10《苏武传》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文 选择性必修中册.docxVIP

10《苏武传》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册

一身正气惊天地，满腔爱国震古今《苏武传》教学设计

学习目标：

1.继续丰富文言文的语言积累，分析词类活用现象。

2.解古代史家的历史观念，鉴赏《汉书》的叙事艺术。

3.领略《苏武传》所展现的苏武的人物风采，学会正确评价历史人物。

教学重难点

1.继续丰富文言文的语言积累，分析词类活用现象。

2.解古代史家的历史观念，鉴赏《汉书》的叙事艺术。

3.领略《苏武传》所展现的苏武的人物风采，学会正确评价历史人物。

教学过程

导入：

孔子云:“岁寒，然后知松柏之后凋也。的确，艰难困苦中最能见一个人的品性，沧海横流中方能显出一个英雄的本色。面对人生穷途危难是卑躬屈膝还是傲骨在身，这涉及到心灵的选择。在这样的选择前，志士仁人为我们树立了光辉的榜样。今天，就让我们心怀虔诚走近一位古人，他就是大汉苏武。让我们来了解一个家喻户晓的故事：苏武牧羊。

任务一：知人论世

1.作者简介

班固：东汉辞赋家、史学家。字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳)人。他“年九岁，能属文，诵诗赋”（《后汉书·班固传》），著有《两都赋》《答宾戏》《幽通赋》等。

和帝永元元年(89)，随大将军窦宪征匈奴，为中护军。窦宪因平匈奴有功，骄傲日盛，窦氏家族在京城肆意强夺民财，甚至谋划杀死皇帝，后被和帝一举铲除。窦宪案发后，当时的洛阳令种兢对班固一家怀有私仇，种兢借机报复，将班固关进监狱拷打折磨，冤死狱中，卒年61岁。

史学界：与司马迁并称为“班马

文学界：与扬雄并被称为“班扬”

地理界：与张衡并被称为“班张

妹妹：班昭(独立完成了第七表《百官公卿表》与第六志《天文志》，《汉书》遂成。帝数召入宫，令皇后贵人师事之，号曹大家（gū）。善赋颂，作《东征赋》《女诫》。班昭为中国第一个女历史学家。)

2.了解《汉书》

《汉书》是继《史记》之后中国古代又一部重要的史书，开创了纪传体断代史的新体例，与《史记》、《后汉书》、《三国志》并称为“前四史”。记录了汉高祖元年(前206)至王莽地皇四年(23)共230年的历史，共100篇，分为有纪12篇，表8篇，志10篇，传70篇，与《史记》齐名，合称为“史汉《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例。班固去世后，由其妹班昭和同乡马续完成。

3.后人评《汉书》

范晔：司马迁、班固父子，其言史官载籍之作，大义粲然著矣。议者咸称二子有良史之才。迁文直而事核，固文赡而事详。

傅玄：观孟坚《汉书》，实命世之奇作。

刘知几：究西都之首末，穷刘氏之废兴，包举一代，撰成一书。言皆精炼，事甚该密。

黄庭坚：每相聚辄读前汉书数页，甚佳人胸中。久不用古人浇灌之，则尘俗生其间。照镜，则面目可憎；对人，则语言无味。

罗璧：班固西汉书，典雅详整，无愧马迁，后世有作，莫能及矣，固其良史之才乎。

章学诚：史之良，首推迁、固；整齐一代之书，文赡事详，要非后世史官所能及。

4.《苏武传》背景--汉匈之战

匈奴：我国历史上北方的一个古老游牧民族，兴起于战国时期，强盛于秦末汉初，秦汉之际不断扩大控制地区。

文帝、景帝时期：攻打无果，和亲政策

汉武帝时期：汉国力逐渐增强，多次作战取得几次胜利，而且鞮侯单于也曾多次挫败汉朝进攻。匈奴单于有意示好（表面和好，内地窥探虚实，互扣使者为人质）。

汉昭帝时期：数年，匈奴与汉和亲。

任务二：梳理文本

1.根据预习，自读课文，找出文章两派别的人物。

大汉：汉武帝、汉昭帝、苏武、张胜、常惠

匈奴：单于、缑王、虞常、卫律、李陵

2.逐段梳理分析。

（第1段字词解释此处略）苏武出使匈奴的背景怎样？出使的任务是什么？（用原文回答）这样的背景暗示了什么？

背景：“时汉连伐胡，数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来，汉亦留之以相当。”

当时的任务：“送匈奴使留在汉者、“厚赂单于，答其善意”、“窥观匈奴

暗示：表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“单于初立，恐汉袭之的缓兵之计，并非真心和好。而“厚赂单于”“单于益骄”，这并非汉之“所望”，这也是后来单于敢扣留苏武一行的原因。

（第2、3段字词解释此处略）

1.这两段主要讲了什么内容？

主要讲述的