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五年级下?分数的根本性质?教学设计

教学内容人教课标实验教材五年级下册P75分数的根本性质

教学目标

1.让学生通过经历预测猜测——实验分析——合情推理——探究创造

的过程,理解和掌握分数的根本性质,知道它与整数除法中商不变性质

之间的联系。

2.根据分数的根本性质,学会把一个分数化成用指定的分母做分母或

指定的分子做分子而大小不变的分数,为学习约分和通分打下根底。

3.培养学生观察、分析和抽象概括的能力,渗透事物是互相联系、开

展变化的辩证唯物主义观点。体验到数学验证的思想,培养敢于质疑、学

会分析的能力。

教学重点使学生理解分数的根本性质。

教学难点让学生自主探索,发现和归纳分数的根本性质,以及应用它

解决相关的问题。

教学过程

一、故事情景引入

同学们,每年的中秋节你们都会吃什么呢?对了,月饼。中秋吃月饼是

我们中国传统风俗。去年的中秋节,易老师的邻居李奶奶家里,发生了一

件有趣的事情,大家想不想知道?

好,既然大家都这么好奇,就张开小耳朵认真听。去年的中秋节呀,

李奶奶家的孙儿小红、小明、小兵都来了,家里可热闹了。李奶奶笑得合

不拢嘴,她拿出一个又大又圆的月饼,对孙儿们说：“孩子们,奶奶给你

们分月饼了。老大小红,奶奶分这块月饼的1/3给你,老二小明,奶奶分

1/6

这块月饼的2/6给你,老三小兵,奶奶分这块月饼的3/9给你,(边讲边

贴知名字和三个分数)你们同意吗?〞奶奶的话刚讲完,小红就嘟着嘴叫

了起来：“奶奶你不公平!分给小兵的多,分给我的少!〞小明连忙叫着：

“奶奶不公平,奶奶偏心!〞只有小兵在偷着乐。

同学们,你们觉得奶奶公平吗?现在同桌之间讨论一下。

讨论完了请举手。

生甲：“我觉得不公平,小红分得多。〞

生乙：“我觉得小明分得多。〞

生丙：“我觉得公平,他们三个分得一样多。〞

师：“看样子我们班的同学也争论起来了,到底李奶奶的月饼分得公不

公平,上完这一节课同学们就会明白了。〞

二、新授

师：“下面我们来做个实验。同学们请你们拿出老师为你们准备的学具

袋,看看袋子里有些什么呢?(圆片)有几张?(三张)〞

请你们把这三张圆片叠起来,比一比大小,看看怎么样?

生：“三张圆片一样大。〞

1.师：“下面我们就用三张一样大的圆片代替月饼,象李奶奶一样来

分月饼了。〞

首先,请在第一张圆片上表示出它的1/3;

再在第二张圆片上表示出它的2/6;

然后在第三张圆片上表示出它的3/9。

好了,大家动手分一分。(教师巡视指导)

2.师：“分完了的请举手?

2/6

老师跟你们一样,也准备了三张同样大小的圆片。(边说边操作,同样

大)

下面请哪位同学说一说,你是怎么分的?〞

生：“把第一个圆片平均分成三份,取其中的一份,就是它的三分之

一。〞

生：“把第二个圆片平均分成六份,取其中的两份,就是它的六分之

二。〞

师：“那九分之三又是怎么得到的呢?大家一起说。〞

生：“把这块圆片平均分成九份,取其中的三份,就是它的九分之

三。〞

(学生说的同时,教师操作,分完后把圆片贴在黑板上。)

3.师：“同学们,观察这些圆的阴影局部,你有什么发现?〞

小结：原来三个圆的阴影局部是同样大的。

师：“现在再来评判一下,奶奶分月饼公平吗?为什么?〞(请几名学生

答复)

生：“奶奶分月饼是公平的,因为他们三个分得的月饼一样多。〞

师：“现在我们的意见都统一了,奶奶是非常公平的,他们三个人分的

月饼一样多。那你觉得1/3、2/6、3/9这三个分数的大小怎么样呢?〞

生甲：“通过图上看起来,这三个分数应该是一样大的。〞

生乙：“这三个分数是相等的。〞

师：“刚刚的试验证明,它们的大小是相等的。〞(板书,打上等号)

4.研究分数的根本规律。

师：“我们仔细观察这一组分数,它的什么变了,什么没变?〞