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《18棉花姑娘》公开课一等奖创新教学设计及反思

18棉花姑娘

【课前解析】

关注课文构成：《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话,寓生物常识于形象的故事之中，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。全文共6个自然段，配有五幅插图。第1自然段交代了故事的起因，第2、3、4、5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果。

关注字词学习：本课需要书写8个生字，其中包括半包围、左右、上下和独体字结构，重点指导书写“病、医这两个半包围结构的字，写好“病字旁”；“医字的笔顺容易出错，教学中也要重点指导。词语方面要引导学生积累、拓展“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这两个偏正结构短语。

关注科普常识：本课是一篇科普类的童话，教学中引导学生了解更多有关益虫、益鸟的知识，丰富认知，开拓视野，引发更多问号和思考，激发学生探究自然的欲望。课后可以向学生推荐书籍《昆虫记》和《十万个为什么》。

【教学目标】

1.认识“棉、娘等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等8个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的表达效果，并进行拓展说话。

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

【教学重点】

读出文中祈使句请求的语气，读好对话；积累偏正结构的短语；了解课文中提到的科学常识。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医、干、七4个字。

2.正确、流利地朗读课文。

【教学过程】

一、导入新课。

1.导入：小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语。

猜一猜:说它是花不是花，天冷人人需要它。白白胖胖多可爱，纺纱织布全靠它。

预设学生猜出答案：棉花。

导入：棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的，它很保暖。今天我们来学习一篇和棉花有关的课文。

出示课题、齐读课题。

教师相机板书：19棉花姑娘

二、初读课文，学写字

1.初读课文

读准字音，读通句子，圈出难读的生字，多读几遍，标出段落序号。

学生朗读，圈画生字。

出示课文，标注自然段。

2.学习字词

出示生字：棉娘治燕别干然

奇颗瓢碧吐啦

学生自由拼读，识记生字。

学生在小组内交流自己认识的生字。

教师根据巡视情况进行补充：“治、然”都是翘舌音。

认读多音字：“干。

出示词语：

棉花姑娘治病燕子别人树干

忽然惊奇一颗瓢虫碧绿吐出笑啦

教师引导读准词语：先自己读词语，读准字音。再同桌互相读，互相纠正。

去掉拼音，学生接龙读词语，检查认读情况。

3.识字方法。

教师引导学生分享多种方法来识记生字。

熟字比较：士——干

熟字换偏旁：

图片识字：棉，木字旁，组词棉布、棉衣、棉被。

学偏旁：奇的部首是大字头，有大字头的字还有什么？

预设：牵、奔

学生认读，进行巩固。

形声字识字：娘、吐、啦

（设计意图：鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴之间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，提高学生的识字能力。）

三、整体感知

1.棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后谁治好了她的病？

预设：

燕子啄木鸟青蛙七星瓢虫

七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。

2.教师引导，借助句式说主要内容。

棉花姑娘生病了，请（）、（）和（）帮她治病，可是他们都帮不上棉花姑娘的忙，最后（）治好了她的病。

3.了解起因，体会心情。

引导同学们自由朗读第1自然段，结合插图，体会棉花姑娘的心情。

图上的棉花姑娘很不开心，她怎么了？

预设：她的叶子上有许多可恶的蚜虫。

板书：起因——棉花姑娘病了

是啊