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如何指导小学生课外阅读

摘要：关注小学生阅读、提高小学生阅读水平是目前语文教学的重要目的之一。小学生的特点使其无法独立养成长期的、专业的阅读习惯，因此阅读指导对其知识的掌握、素养的提高具有积极意义。文章从多个角度分析了如何实现对小学生课外阅读的正确指导。

关键词：小学生；课外阅读阅读指导策略

引言：鲁迅先生说过：“读书写作如蜜蜂一样，只有采过许多花，才能酿出蜜来。”苏霍姆林斯基认为学生的智力发展取决于良好的阅读能力。他还说：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应该阅读。”阅读能够开阔小学生的视野、提高其文学素养，对其日后的学习和生活产生积极的影响。但目前，小学生的阅读兴趣低下，严苛的考试制度抹杀了小学生的阅读时间和阅读兴趣。家长和教师对小学生课外阅读的重视程度不足，这些都是学生无法养成独立的阅读习惯的原因。因此教师的阅读指导是学生开展课外阅读的根本保证，是使学生课外阅读持久下来，提高层次的一个根本条件。尤其是一个班级、一个学校集体的课外阅读活动，如果没有教师的阅读指导，那活动只能是一盘散沙，会不了了之。所以只有教师加强对学生的阅读指导，才能保证阅读活动的开展、深化及取得成效。那么，教师应如何提高小学生语文课外阅读能力呢？

一、激发兴趣，促成阅读

布鲁纳说过：最好的学习动机乃是学生对所学知识本身内容的兴趣。因此要激发学生自己对阅读的兴趣，要乐于读书。现在大部分学生的课外阅读是为了完成老师的任务或是在家长的逼迫下进行的，教师在指导学生课外阅读时，应积极调动学生读书的兴趣。

1、营造氛围，自主阅读

小学生已有的认知水平各不相同。因此在课外阅读指导中必须尽量满足学生不同的阅读需要。要满足学生不同的课外阅读需要，首先应为学生准备大量的阅读材料。教师可以引导学生建造家庭小书橱，让学生具备藏书意识。此外，还可通过家长会、家访等，使家长提高认识。为学生购买相关的课外阅读资料，并在家中形成相应的阅读氛围，让爸爸妈妈与孩子共读一本书，开展“亲子阅读”，在家中形成相应的学习氛围，激发学生的课外阅读动机。同时，为了丰富学生的读书内容，可以引导学生共同为班级建立书橱，让学生将已看过的书拿到班级里，或用零花钱购买几本书捐给班级，使班级拥有一个流动方便的小图书站。这样为学生读书营造一个良好的氛围。能让学生在充满人文气息、文体底蕴中有兴趣地自主阅读。

2、严格把关，谨慎推荐

儿童的辨别是非能力差，不善于选择恰当的课外读物。而如何选择读物不仅影响着学生的阅读兴趣，还直接关系到学生读书的效果。教师为学生推荐号图书，是保证阅读的第一步。所以，推荐读物要有教育性。书是对学生进行思想教育的良好载体，凡是有利于学生形成良好的品德、行为及有利于树立学生正确人生观、价值观的书，都是我们教师应积极向学生推荐的。

随着年龄的增长，可适当增加一些富有哲理的书如《读者》、《时文选粹》，让书真正成为学生的良师益友；推荐读物有知识性，针对课堂教学中出现的教材内容，向学生推荐主题相仿、相反或有关的教材内容，往往容易激起学生的阅读兴趣。如教学《三顾茅庐》可向学生推荐《三国演义》；教《寓言三则》可向学生推荐《伊索寓言》；教《变形记》可向学生推荐法布尔的《昆虫记》。这样既能浓厚学生阅读兴趣。又可以加强课内外联系，以课外促进课内；推荐度数有针对性。

二、渗透中国传统“国学”

目前，我国小学生普遍在课外阅读上普遍存在两个问题。其一：部分学生对阅读的兴趣不高。其二：家长和孩子自身所选书籍以小说等现代形式为主，对孩子的积极意义不大。为保持小学生对阅读的兴趣，同时确保中国传统文学、诗词在小学生阅读上的指导意义。家长和教师应将二者巧妙结合在一起，如诗词经典转化为故事，吸引小学生的注意。教师在阅读赏析课程中要做到采用小学生可以接受的语气和思维。课外读物的正确选择也是确保其对小学生积极作用发挥的关键。家长和教师应避免功利性阅读指导，鼓励学生独立、自由完成阅读感受书写。一方面，确保其阅读能力的提高，一方面，通过正确书籍的选择提高学生的文学素养。最后，市场上大量的名著、国学经典书籍琳琅满目，家长要注意根据学生的能力和需求选择，而并非所有的名著均对学生文学素养的提高具有积极意义。

三、教给方法，指导阅读

有了阅读兴趣后，学生阅读方法的指导也不能忽视。教师应避免学生因只注重情节，而忽视语言或只关注内容而惰于思考。只有在学生阅读始终是阅读方法的指导，学生才会养成课后独立自主阅读的良好读书习惯。对于不同的文章或书籍，有的可略读，有的需详读。前者，可以帮助学生增加阅读量，丰富他们的知识储备；后者，则是他们运用阅读方法提高阅读能力的一种检验。教师指导学生针对不同的读书材料选择恰当的读书方式。下面具体介绍几种读书方法：

1、选读法

这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，