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谈新课改下的高三化学实验复习

摘要：新课改后课本内容形式发生了重大的变革，本文阐述了对课改后实验内容安排的分析，结合几年来高考的实验命题内容和自己的教学实践，论述如何实施新课改下的化学实验复习教学。

关键词：注重课本归纳总结开放创新

引言：化学实验复习是高三化学复习的重要一部分，新课改以后化学实验在内容的选择、设计和体现上面都发生了较大的变化，表现出许多新的特点，为此我们在实验复习这块上不能够穿新鞋走老路，要能够适应新的形势变化，研究新的实验复习策略，从而确保化学实验的复习效益。笔者结合自己新课改的教学实际浅谈几点看法。

一.看新课改下的高中化学实验

1、更注重学生的主体参与意识。

这种参与不是让学生简单的动手模仿，而是学生参与整个实验的实验过程，从题目的提出，实验的设计到实验数据的处理，结论的得出，全程参与，这样学生才会有更深的体会，从而使学生对化学产生更加浓厚的兴趣。

2、更注重学生思维发散性的培养。

新课程对化学实验目的的要求层次更高，在以往要求知识验证的基础上进一步对学生探究能力的培养方面提出了要求，鼓励学生对未知领域进行探究。

3、更注重引导学生对知识进行系统化处理。

在获得基础知识与实验技能的基础上，注重引导学生摸索知识核心之间的联系，将知识系统化，网络化，形成知识技能结构。

二．析近年来化学实验考题的特点

1、注重基本知识和技能的综合考察

学生基本知识能力，是高考一个非常重要的考查对象，考题的选材大都来自对教材实验的改进或衍变，体现了“源于教材又不局限于教材”的命题指导思想。这几年的实验试题，考生都有似曾相识的感觉，不会陌生，但又与教材实验或平时的训练题不完全一致，都有不同程度的创新，而且综合性较强，将化学实验与化学相关知识、其他学科的相关知识与方法融合在一起来进行综合考查。

2.倾向设计能力和创新开放意识的考察

对学生进行实验设计能力和创新开放意识的考查是新教材的一个特色，设计化学实验需要学生灵活的和创造性的运用所学的化学知识，同时，只有掌握各种科学方法才能设计出合理的实验，这就进一步考查了学生的科学方法的训练程度。而对于创新和开放意识主要体现在试题背景材料选取的创新和试题解答思路的创新。命题时注意选取了生产和生活、自然与社会、科学与技术等方面素材作为题干内容，命题思路高度重视思维的开放性、强调答题的多样性，提倡考生通过分析判断、演绎推理、尝试探索、猜想验证等多种思维方式，从多个角度、多个层次回答问题，让不同学生视角和思维方式的差异会得到不同的实验过程或结论。

三．谈新课改下的实验复习策略

高考实验题大都源于教材中的学生实验或演示实验，实验考查回归教材。因此，对每个实验的复习既要遵循教材，同时还要高于教材，既要挖掘实验的内涵外延，还要培养实验设计能力以及创新能力。

1、重视教材中的基本内容，归纳整理知识脉络

（1）实验原理方面扩展。实验原理指的是每个具体的化学实验说明了或推断了什么物质变化或什么化学理论，可以围绕如下角度引发学生思考：变化实质属何类型？得到什么结果？为何会得到此结果？有无其它原理来解决？

（2）装置原理方面扩展。为了达到某个具体的实验目的，选用何种仪器、设备，采用何种组合、联接方式，在这些方面可以围绕如下角度引发学生思考：仪器选用时根据实验原理，对特定的反应物或生成物，应选用哪种方法进行量取、反应、加热、除杂、干燥、、收集、分离？为何选用这些仪器？为达到良好效果，选用的仪器应采用怎样的连接顺序与拆除的先后顺序？

（3）操作原理方面扩展。对于操作原理这一块可以围绕如下角度引发学生思考：为达到某一实验目的，应当经过哪些操作步骤？这些步骤先后顺序如何确定？为什么要安排这种顺序？

省略或调动某些步骤会有什么影响？实施某个实验步骤时应注意做什么或不能做什么？实验过程可能会出现什么不安全的事故？如何防范？万一出现事故应如何处理？

2、提升学生的思维层次，培养学生的创新能力

在学生有了一定的基础后，要提供给学生更多的获取、分析、讨论、利用信息解决问题的机会。强调“原型启发”，从理论的高度，重新审视课本的一些实验，培养思考中的直觉。对一些实验要创新、要补充、要改进。例：NO制取实验的改进我做了如下教学设计：写出用铜制取NO、NO的化学方程式并改写成离子方程式

试根据比较两个方程式，做一些合理的归纳：如：（1）浓、稀硝酸均有强氧化性（2）金属与硝酸反应不产生H（3）一般来说，浓硝酸还原产物是NO，稀硝酸是NO；学生可能还有其他猜想，只要合理均可。(注：当较活泼金属(如Zn\Mg)与硝酸反应时，随着硝酸浓度的降低，硝酸的还原产物依次可能是NO、NO、NO、N、NH、NHNO)推断当Zn与稀硝酸2：5反应时，硝酸的还原产物是什么？

3、精练深评，努力提高学生解答综合实验题的能力

综合实验题属于能力考查题，能有效地考查