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小学数学教学中渗透“低碳生活”的实践研究

【摘要】数学教学应从生活出发，源于生活，应用于生活。根据当前环境问题的紧迫性，在小学数学教学中渗透“低碳生活”的意识也就义不容辞了。教师应利用小学数学学科的特点，有意识地创设环境教育的情境，增强学生的环保意识；通过多姿多彩的教学活动和课外实践活动，逐步培养学生的“低碳生活”意识，促进学生养成“低碳生活”的行为习惯。为学生形成正确的生活观、价值观打下良好的基础。

在小学数学课堂教学中不仅要传授数学知识，更要通过精心的教学设计，让学生用所学的知识去解决生活中的实际问题，做到新课程标准所规定的学生数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。

【关键词】小学数学低碳生活环保助力

【引言】数学因生活而产生，生活因数学而精彩，生活和数学不可分离。数学教学应从生活出发，源于生活，应用于生活。根据当前环境问题的紧迫性，在小学数学教学中渗透“低碳生活”的意识也就义不容辞了。“低碳生活”教育的内容在小学数学教材中并不占明显的地位，要想在小学数学教学中有效地渗透”低碳生活”的意识，就需要我们教师精心研究教材内容，灵活有效地抓住时机，融于数学教学之中，内隐渗透，潜移默化。下面我浅谈一下自己在这方面的尝试。

一、借助课堂教学，促进学生形成“低碳生活”的意识

苏教版小学数学教材图文并茂，插图中蕴含着丰富的环境教育内容，准确把握插图中的环境教育因素，让学生潜移默化地受到低碳环保教育。如：一年级上册第2、3页主题图，小朋友在第一节数学课上就能受到良好的环境教育：1个滑滑梯、2个秋千、3个木马、4架旋转小飞机、5只蝴蝶、6只小鸟、7朵鲜花、8棵大树、9个气球、10位小朋友……在学生练习数数的同时教育学生要爱护大自然，爱护公共设施，不去伤害小动物和一草一木，不乱丢垃圾。

习题是数学教材中重要的组成部分，是提高学生认识水平和思维能力的重要途径，在解答习题过程中融合“低碳生活”教育，提高学生的“低碳生活”意识。

如：1.（四年级下册第37页）1吨废纸可以造出850千克再生纸，同时节约化工原料300千克，节约电600千瓦.时，节约水100吨。

（1）某废品回收站上个月回收废纸36吨，用这些废纸能造出多少千克再生纸？

（2）你还能提出什么问题？

2.（五年级上册第44页）数的改写：2011年北京市的废水排放总量大约是454690000吨，上海市的废水排放总量大约是2141550000吨，广州市的废水排放总量大约是1416100000吨。

3.（五年级上册第47页）1平方米阔叶林在生长季节，每天大约吸收0.1千克二氧化碳，释放0.073千克氧气，星湖公园有1000平方米阔叶林，每天大约能吸收二氧化碳多少千克？释放氧气多少千克？

在数学习题中包含着大量的“低碳生活”知识，在课堂中我除了利用书上的习题向学生传授低碳知识，还对这些题目进行拓展延伸，让学生的数学能力得到提高的同时更加深入地理解低碳知识。如：在例1中，我是这样延伸的：1吨废纸生产的再生纸可以保护17棵大树，回收站上个月保护了多少棵大树呢？通过这样不断训练，学生可以了解到资源循环利用等一系列的低碳环保知识，从而引导学生积极参与植树造林、节能减排等活动，使学生的“低碳生活”意识得以培养。

二、参与生活实践，促进学生养成“低碳生活”的行为习惯

学生数学素养的提高，很重要的因素就是要培养学生学习数学的兴趣，将数学教学与生活实践相结合是培养学生学习数学兴趣的有效途径。将低碳生活、环保理念与生活实践、数学教学相融合，让学生走出课堂，到生活中收集资料，体会低碳、环保、绿色的生活理念，促使学生在生活中尽量减少能源的消耗，降低碳排放，多方面了解节约用水、用电等低碳生活行为的好处，从而促进学生形成良好的行为习惯，同时也巩固了相关的数学知识。如：

1.2019年以来，北京、上海等城市全面推开垃圾分类，我市在不久的将来也会推进垃圾分类。在学生学会了分类整理后，我通过图片让学生了解垃圾如何分类，让学生回家后学着把自己家的垃圾进行分类，将数学作业与环保结合起来，使学生在数学学习中了解低碳环保知识。为了让学生了解垃圾清运的成本，我设计了这样的题目：一栋楼有60户人家，每天每户人家产生0.1立方米垃圾，6月份每户产生多少垃圾?6月份这栋楼一共产生多少垃圾？在教学中还可以延伸计算：一辆垃圾车可以拉10立方米垃圾，这些垃圾一共需要拉多少车？拉一车垃圾的运费为100元，一共需要多少元运费？接着，可以让学生到居住的小区了解一下垃圾桶的数量、垃圾的大概重量和垃圾费用收取的情况，从而使学生受到环保教育。通过垃圾分类，可以让学生了解垃圾污染的危害和垃圾回收的好处，特别是塑料废物、土壤给空气造成的严重污染。结合上题还可以让学生计算每10立方米的垃圾中有1千克的塑料垃圾，计算上题可以回收多少千克塑料？每千克塑料可以