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如何在小学数学教学中渗透数学史

摘要：在小学数学教学中，大多数老师只重视数学公式、计算方法和解题步骤等方面的教学，却忽略了数学史在数学教学中的启迪作用。翻开小学数学课本，我们能够发现几乎每册书都选取了某些数学史知识作为教材内容，教师在课堂上，如果能够根据教学内容，合理地融入一些数学史知识，不仅能使学生更好地理解所学知识，而且能够激发学生的数学思维。

关键词：小学数学教学；数学史；渗透

引言：小学数学作为启蒙学科，对激发和培养小学生的逻辑思维能力有着重要意义。社会的不断发展对小学数学教学提出了更高的要求，如果教师在教学中，能够根据教学内容适当渗透数学史知识，不仅能帮助学生理解数学知识体系，了解数学与其他学科之间的联系，而且能激发学生学习数学的兴趣、启迪学生思维，从而提高学生学习效率。

一、小学数学教学渗透数学史的意义

1.有助于学生了解数学知识的来龙去脉

如果我们以历史为导向，那么历史绝不会让我们误入歧途。数学史是数学知识产生和发展的真实记录，是人类的宝贵财富。任何数学知识的形成都经历了漫长、曲折的过程，我们在课堂上将这些知识财富呈现给学生们，学生们对数学的学习将会更感兴趣，对知识的理解将会更加深刻。比如，我在教一年级上册《生活中的数》这单元内容时，我在课堂上给孩子们呈现了数的产生与发展过程，并给他们介绍了古代出现的结绳记事、书契记数、算筹计数等计数方法，孩子们知道了当前学习的数字并不是一开始就有的，而是经历了复杂的产生发展过程，学生了解了知识的来龙去脉，将会对知识理解更加深刻，也为今后的学习打下坚实的基础。

2.有助于激发学生学习兴趣、启迪学生思维

数学史中包含许多有趣的故事，这些数学故事对于小学生而言，有着很大的吸引力。

教师在课堂上，如果能将这些故事与教学内容有机结合，将这些故事呈现给学生们，一定会取得意想不到的效果。比如，我在讲授二年级上册《教室有多长》这节课时，一开始大部分学生没有意识到测量标准统一的重要性，这时，我就给学生讲了“英尺”的来历数学故事，学生们听的津津有味，听完后慢慢回想起刚刚测量教室长度时出现的各种结果，开始意识到统一单位的重要性，整节课学生积极性高，学习效果非常好。

3.有助于培养学生的爱国情怀

我国对数学的研究有着悠久历史，有很多研究成果曾世界领先，因此数学在中国的发展历史中，有许多重要事件和伟人史料。通过教师在课堂中融入数学史，学生随着先辈的步伐探寻数学发展的足迹，对先辈更是敬佩不已，心中充满民族自豪感，爱国热情也极易被激发。比如，我在教六年级上册《圆的认识》这一课时，一开始我就向学生们讲述了我国古代数学家对圆深入研究的历史：早在两千多年前，我国古代就总结出了圆的周长计算方法，《周算经》记载“周三径一”，意思是：圆的周长是直径的三倍，虽然现在看来不是太准确，但是在那个时候它确实是一项伟大的发现，足足比西方早了1200多年。学生们听完这些，赞叹不已，充满了民族自豪感。将数学史知识渗透到数学课堂，让学生在震撼中产生强烈的爱国热情。

二、小学数学教学中渗透数学史的策略

1.根据教学内容，对数学史进行筛选

数学的发展充满着反复、曲折，有时还会出现错误，数学内部是讲逻辑的，但它的发展却没有什么逻辑。数学史就在那里，但历史不能简单地在课堂中复制，只能被拿来为教育所用。教师不能简单的将数学史嵌入课堂，这就要求我们对数学史要有一定的删减和重新排列，以符合教材课堂的要求。数学的历史已经无法改变，但让哪些数学史知识进入课堂必须要认真选择。选择史料一定遵守两个原则：是否有利于新课的学习，是否有利于激发学生的数学思维。如果不合适，那么我们就需要对其进行加工与再创造。

例如，在教四年级上册《生活中的负数》这章时，我通过课前认真筛选，在课堂上我先给学生们呈现了：战国时期，李悝所著《法经》中写道“衣五人终岁用千五百不足四百五十”，意思是1500钱给5个人用一年，钱不够用，还差450钱。这里面就出现了负数的意义，“不足”就可以理解为负数，这是世界上最早关于负数的记载，但遗憾的是我们对负数应用和发展并没有形成理论体系。接着我又向同学们引入了西方国家对负数的研究史料，最后总结出负数的实际意义，即生活中表示相反意义的两个量，如果一个记作正数，那另一个就记作负数。理解相反的意义，也就能理解正、负数的意义。

2.根据教学情况及时引入

小学生很容易被外界因素影响，一节课不能长时间认真听讲。但他们又对新鲜事物比较感兴趣，教师可以抓住学生这一特点，在课堂上适时引入数学史知识，来吸引他们的注意力，进而提高课堂效率。有些课，教师可以在开始之前给学生们讲讲数学家的故事，以引起学生注意，接着介绍学习主题，这样能够激发学生学习新课的兴趣。比如，我在教三年级下册《乘法》这一章节时，在新课开始前，我给学生们引入了明朝的《算法统宗》记载的一种乘法计算方法，即“