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中小学生心理危机及其预警机制建立
一、“心理危机”的含义
心理危机是指个体受到某些强烈刺激，自身力量又无法应
对时出现的身体和精神处于崩溃边缘的状态。如出现情绪情感、
认知和行为方面的功能失调，比较极端的表现是自杀轻生、他
伤等。
发生心理危机的个体容易对自身造成极大的身心伤害，同
时对危机个体依存的环境也具有潜在的威胁，尤其是日常生活
相对集中的学生群体，心理危机导致的对自我及他人的伤害性
后果十分突出。给学生的成长及家庭、学校社会带来较大的损
失和影响。
危机往往具有突发性，但仔细观察会发现，心理危机发生
前也会出现一些预兆，且与个体心理承受力、心理状态等因素
有一定的内在关系。凡是心理压力超过个体应对能力、情绪障
碍严重或行为失衡的个体，都极易出现有潜在伤害性的危机状
态。
二、中小学生心理危机的表现和特征
不同的学生因其个性特点成长经历和生活状况不同，在面
临危机时的表现也各不相同，有明显的个性差异，但也会有一
些规律性的表现和特征。例如：
1.个性较为内向、沉默，喜怒不形于色，心事较重，
遇到一些问题不愿或无处向他人诉说；或个性过
于暴躁，易怒者；
2.近期家庭及学校生活中遇到重大生活事件：如迁
居、父母及亲属出现变故、家庭经济状况改变因犯规
而受批评、人际关系中出现矛盾、遭受失败，由于转学而
产生的心理不适应等；
3.近期在学校言行和情绪表现有些异常，比如内向
的突然变得外向起来，或更加封闭、沉静、沉默作文
或作业中、与他人交谈中常谈到与死相关的话题或表达糊
口无意义感；外向的忽然变得内向，不与人交流，有暗自流泪
或与其他人留恋告此外言行等；
4.成长经历中有过轻生的记录最近生活中又遇到了
一些新的矛盾者；
5.在学校和医院门诊心理测试中抑郁倾向较高者、
有狂躁倾向及反社会型边缘人格特点者。
三、中小学心理危机的典型种类及发生的条件
一）典型种类
1、校园欺凌现象
中小学生心理危机及其预警机制建立
一、“心理危机”的含义
心理危机是指个体受到某些强烈刺激，自身力量又无法应
对时出现的身体和精神处于崩溃边缘的状态。如出现情绪情感、
认知和行为方面的功能失调，比较极端的表现是自杀轻生、他
伤等。
发生心理危机的个体容易对自身造成极大的身心伤害，同
时对危机个体依存的环境也具有潜在的威胁，尤其是日常生活
相对集中的学生群体，心理危机导致的对自我及他人的伤害性
后果十分突出。给学生的成长及家庭、学校社会带来较大的损
失和影响。
危机往往具有突发性，但仔细观察会发现，心理危机发生
前也会出现一些预兆，且与个体心理承受力、心理状态等因素
有一定的内在关系。凡是心理压力超过个体应对能力、情绪障
碍严重或行为失衡的个体，都极易出现有潜在伤害性的危机状
态。
二、中小学生心理危机的表现和特征
不同的学生因其个性特点成长经历和生活状况不同，在面
临危机时的表现也各不相同，有明显的个性差异，但也会有一
些规律性的表现和特征。例如：
1.个性较为内向、沉默，喜怒不形于色，心事较重，
遇到一些问题不愿或无处向他人诉说；或个性过
于暴躁，易怒者；
2.近期家庭及学校生活中遇到重大生活事件：如迁
居、父母及亲属出现变故、家庭经济状况改变因犯规
而受批评、人际关系中出现矛盾、遭受失败，由于转学而
产生的心理不适应等；
3.近期在学校言行和情绪表现有些异常，比如内向
的突然变得外向起来，或更加封闭、沉静、沉默作文
或作业中、与他人交谈中常谈到与死相关的话题或表达糊
口无意义感；外向的忽然变得内向，不与人交流，有暗自流泪
或与其他人留恋告此外言行等；
4.成长经历中有过轻生的记录最近生活中又遇到了
一些新的矛盾者；
5.在学校和医院门诊心理测试中抑郁倾向较高者、
有狂躁倾向及反社会型边缘人格特点者。
三、中小学心理危机的典型种类及发生的条件
一）典型种类
1、校园欺凌现象
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