教科版科学三年级上册 《天气预报是怎样制作出来的》核心素养教案（表格式）.pdfVIP

版教科版小学科学三年级上册

《天气预报是怎样制作出来的》教学设计

课题名天气预报是怎样制作出来的

科学概念目标：

1天气预报主要由分布在全球各地的气象部门制作并发布。

2制作天气预报，大致有五个步骤：数据收集、数值天气预报、气象

员做出预报、天气会商、发布天气预报。

科学探究目标：

1通过观察天气预报，了解天气预报所包含的信息。

核心素养

2能够根据资料了解天气预报的制作过程。

教学目标

科学态度目标：

意识到天气预报的制作是一个非常复杂的过程，气象专家要付出大量

艰苦的劳动

科学、技术、社会与环境目标：

意识到随着科学技术的发展，天气预报包含的信息越来越多，制作过

程越来越精密。

教学重点根据资料了解天气预报的制作过程。

教学难点根据资料了解天气预报的制作过程。

教学方法讲授法

教师准备：天气预报图、天气预报制作过程资料。

教学准备

学生准备：学生活动手册。

一、课堂导入

1.老师：天气日历和天气预报有什么不同？

学生思考并回答。

教学过程

老师：天气日历记录的是曾经的天气。天气预报预报的是未来的天

气。

【设计意图】

通过提问，激发学生对天气预报产生的兴趣。

二、天气预报简介

1.老师：获取天气预报的途径有哪些？

学生根据已有经验回答。

老师：互联网、电话查询、电视台、广播电台。

【设计意图】

通过提问和介绍，学生了解天气预报的获取途径、基本信息以及天气

预报的发展历程。为后面了解天气预报的制作过程奠定一定的基础。

2.老师：天气预报上都有哪些信息？

学生观察并回答。

老师：①日期；②气温；③云量；④风力风向；⑤降水量等等。

3.老师：三千年前，我国甲骨文中就有了关于天气实况的记录。

大约在公元前340年，古希腊的亚里士多德，写下了世界上最早的气

象学专著——《气象通论》。17—18世纪，科学家相继发明了各种定

量测量天气现象的仪器。1820年德国的H.W.布兰德斯绘成了世界上

第一张天气图。1851年，英国的J.格莱舍利用电报传送资料，绘制

了可供实际应用的瞬时天气图。20世纪50年代，现代探测技术（气

象卫星和气象雷达）和高速计算机支持的数值天气预报模式，逐步取

代常规天气图预报。

学生阅读资料，了解世界天气预报的发展历程。

三、制作过程

1.老师：了解天气预报的制作过程——①数据收集。

播放视频——数据收集。

学生观看视频，进一步了解数据收集的方式。

老师：天气预报的制作过程——②数值天气预报；③气象员做出预

报。

播放视频——气象员做出预报。

学生观看视频，了解气象员是如何对天气做出预报的。

老师：天气预报的制作过程——④天气会商；⑤发布天气预报。

2.老师：天气预报是怎样制作出来的？

学生回顾并回答。

老师：1.数据收集、2.数值天气预报、3.气象员做出预报、4.天

气会商、5.发布天气预报。

老师：天气预报为何有时不准？

学生进一步思考并回答。

老师：每个环节中都存在“误差”。

【设计意图】

通过文字和视频让学生了解天气预报的发展历程，知道目前天气预报

的制作过程，知道制作天气预报是一个非常复杂的过程，意识到随着

科技发展，天气预报包含的信息越来越多，精度越来越高。

四、研讨活动

1.老师：天气预报和信息对我们的生活有什么重要意义？

学生思考并回答，教师提炼观点。

老师：天气预报对我们的生活能产生积极作用，人们可以根据天

气预报信息，提前做好准备。

①判断是否利于出行；

②遇到特殊天气，