教科版科学三年级上册 《压缩空气》核心素养教案（表格式）.pdfVIP

教科版小学科学三年级上

《压缩空气》教学设计

课题名压缩空气

科学概念目标：

1.知道空气占有一定的空间，空气占据的空间可被压缩。

2.发现压缩的空气具有弹性。

科学探究目标：

1.使用实验方法证实空气确实占据空间。

2.使用对比实验控制条件的方法进行观察。

核心素养3.运用绘画等形式记录实验结果。

教学目标科学态度目标：

1.在科学事实的基础上进行预测和解释。

2.体会多次实验能提高实验结果的可信度。

科学、技术、社会与环境目标：

1.了解科技对生活的影响，压缩的空气可以制成救援的气垫、玩具

气枪等。

2.了解人的需求是影响科技发展的关键因素。

教学重点通过实验证实空气可以被压缩，且压缩的空气有弹性。

教学难点借助画图用微粒解释空气压缩和扩张的现象。

教学方法讲授法

教师准备：水、带刻度的注射器（2支）。

教学准备

学生准备：学生活动手册。

一、新课导入

1.教师谈话：空气和水、石块一样，都能占据空间。空气和水相比，

教学过程又有什么不同呢？

2.学生讨论并思考。

3.教师导入新课：让我们通过实验来研究吧！

二、探究空气和水的不同

1.教师指导学生认识注射器。

2.给学生提供相应的实验材料，包括：两个相同的注射器、水。再介

绍实验步骤。

3.学生观看视频《空气能否被压缩》，回顾实验步骤和注意事项，并

动手操作。

4.教师小结：

①根据刻度的变化，和水相比，空气占据的空间受力后容易压缩和扩

张。

②在向下压和向上拉的时候，虽然可以压缩和扩张空气所占空间，但

都会感受到一个相反方向的力在阻止空气的压缩扩张。

【设计意图】在教师的引导下，学生经历对比实验设计的过程，意识

到对比实验需要控制其他条件才可更有效的进行比较。将学生的预测

展示在黑板上并说出理由，可以让教师了解学生对空气压缩的认识情

况，是否真正的掌握空气可以被压缩，同时还可和后面的结果进行比

较。

三、微粒的秘密

1.展示图片——空气微粒。

2.教师讲授空气被压缩时，空气微粒的三个特性：

①压缩时：间隙减小；扩张时：间隙增大。

②微粒的数量没有变化。

③在活塞的推拉前后，间隙会发生变化，但分布是均匀的。

【设计意图】将学生的典型观点呈现在黑板上，可以很好的引发学生

思考。其他同学的想法和我一样吗？什么地方不一样？他是怎么想

的？他解释的对吗？都是需要学生通过交流解决的问题，也可以在交

流过程中发现更多的问题，如微粒数量是否变化，如何解释？学生会

反思实验过程，寻找证据证明自己的观点。此外在黑板上利用固定大

小的圆圈表示空气微粒，可以简单的规避学生关注微粒大小的变化引

起占据空间大小的变化，而更多的关注微粒的数量、间隙和分布，进

而接近更为真实的解释。当然，如果有学生提出微粒大小的变化导致

空气占据空间大小的变化，我们应该予以表扬，因为这个基于学生的

角度来讲是解释的通的，我们还没有可见的证据证明是微粒之间的间

隙发生变化。

四、延伸拓展

1.教师提问：生活中哪些物品利用了空气压缩的性质？

2.出示图片——风镐、篮球、车轮。

3.介绍小游戏：制作空气压缩枪。

五、课堂练习

1.出示练习题。

2.学生思考并回答

3.教师公布答案。

1.空气占据一