《5.2十几加几（不进位）和相应的减法（不退位）》大单元教学设计 苏教版数学一年级上册.doc

《5.2十几加几（不进位）和相应的减法（不退位）》教学设计

课题

十几加几（不进位）和相应的减法（不退位）

单元

第一单元

学科

数学

年级

一年级

教材分析

教材创设了“原来有13支铅笔，又拿来2支”的情境，提出“现在有多少支铅笔”的问题，引导学生根据加法的意义列出算式，并自主探究计算方法，重点突出“从13接着数2个”和“先算3+2=5，再算10+5=15”等计算方法，在此基础上，让学生在计数器上拨一拨，明确13十2的算理和算法。然后，提出“你能再讲一个用13十2计算的故事吗”这一问题，引导学生运用所学的数学知识描述和交流，发展初步的应用意识。“试一试”从十几加几的加法自然过渡到相应的减法，引导学生在计数器上拨一拨，并结合操作交流计算15－2的方法。这样编排，既可以使学生主动应用数的组成进行计算，加深对11~19各数的理解，同时也沟通了加减法的联系，有利于学生感受加法和减法之间的关系。在学生掌握相应的计算方法后，同样提出“你能讲一个用15－2计算的故事吗？”引导学生不断感悟数学与生活的密切联系，增进学生对数学学习价值的理解。

学习

目标

1.学习目标描述：通过在计数器上拨珠子、摆学具等活动，理解并掌握11~19的加减法算理和算法，能够进行简单的加减法运算，发展运算能力。

2.学习内容分析：本节课的内容属于数与代数领域，数的运算重点在于理解算理、掌握算法，数与运算之间有密切的关联。学生经历由数量到数的形成过程，理解和掌握数的概念；经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法。

3.学科核心素养分析：探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。

重点

理解十几加几（不进位）和相应的减法（不退位）的算理，掌握算法。

难点

理解加法和减法互为逆运算的道理。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

复习旧知：

1.看图写数并按从小到大排序。

（）＜（）＜（）＜（）

2.画一画，填一填。

2＋（）=10

10－（）=3

导入新课

师：同学们，我们在之前的学习中已经认识了10以内的数，并且学习了10以内数的加减法，今天我们来继续学习11~19的加减法。

板书课题：十几加几（不进位）和相应的减法（不退位）

学生独立完成。

通过回顾11~19的认识及10以内数的计算的经验，完成任务。

利用常见的铅笔为工具，引导学生探究十几加几和十几减几的计算方法。

讲授新课

任务一：十几加几（不进位）

师：原来有13支铅笔，又拿来2支。现有多少支铅笔？

师：你是怎样算的？

师：你能用计数器拨一拨，算一算吗？

师：你能再讲一个用13+2计算的数学故事吗？

独立思考+集体交流

能正确列式计算。

学生1：13+2=15（支）

学生2：从13接着数2个，14，15。13+2=15。

学生3：先算3+2=5，再算10+5=15。

学生4：先算3个一加2个一，是5个一；再把1个十和5个一合起来，就是15。

学生5：一个笔记本13元，1支笔2元，一共15元。

学生6：哥哥今年13岁，姐姐比哥哥大2岁，姐姐今年15岁。

通过独立思考及集体交流，能正确列出加法算式，并用自己的方法算出结果，讲出算理。

任务二：十几减几（不退位）

师：在计数器上计算加法看来大家已经理解怎么做了，你能在计数器上边拨边算一算下面的算式吗？

15－2=

师：你能再讲一个用15－2计算的数学故事吗？

能正确列式计算。

学生1：

15－2=13

学生2：先算5个一去掉2个一，是3个一；再把1个十和3个一合起来，就是13。

学生3：有15本书，发了2本，还剩13本。

学生4：一个水杯原价15元，降价2元，现价13元。

通过独立思考及集体交流，能正确列出减法算式，并用自己的方法算出结果，讲出算理。

课堂练习

基础题

1.算一算。

12+6=2+12=18-6=15-6=16-4=

10+4=12+4=12-2=19-3=6+13=

学生能按要求完成任务，并用自己的语言描述。

提高题

2.画一画，算一算。

11+4=

17－5=

拓展题

=（

=

（）

答：吃掉了个。

课堂小结

通过本节课的学习，你们有什么收获？

学生自由说说。

学生1：十几加几或者减几的计算，可以十位不变，个位相加后再加十。

课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。

板书

十几加几（不进位）和相应的减法（不退位）13+2=1515－2=13

13+2=15

15－2=13

展示计数器表示计算过程，感受个位的数量变化，