家校联动推进学生劳动教育多元力量整合 论文.docx

家校联动，推进学生劳动教育多元力量整合

摘要：随着互联网与人们生活的日益融合，学生的生活与学习环境也随之变化，他们获得知识和信息的渠道也与日俱增，培养能力和提升素养的方式也与进俱进，学生的整体素质相较以前有了长足的进步，劳动能力也成为学生成长中的一项重要能力。当前我国大多地区劳动教育处于起始阶段，教育方式与理念尚不尽完善。《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，劳动教育要“贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”二、学校教育中渗透劳动教育与家庭劳动教育想结合，共同推动学生劳动能力的提升，是一个可靠的方式。

关键词：劳动教育；家校联动；多元。

一、加强小学生劳动教育的时代背景

现代社会发展的脚步逐渐加快，互联网信息的成长也瞬息万变。随着互联网与人们生活的日益融合，学生的生活与学习环境也随之变化，他们获得知识和信息的渠道也与日俱增，培养能力和提升素养的方式也与进俱进，学生的整体素质相较以前有了长足的进步。

但是，随着社会进程的推进，我国城镇化发展的加速，大部分城镇学生已距离劳动越来越远；农村生产的机械化程化程度越来越高，农业生产中大量的人力劳动由机械替代，部分农村学生也与劳动渐行渐远。近年来，一些青少年学生中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象。这些学生或劳动意识淡薄，或劳动能力差，甚至有些学生受到社会上一些不正之风的影响，想要不劳而获的现象也随处可见。

鉴于此，2020年3月20日，中共中央、国务院出台了《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，明确指出要构建学生德智体美劳全面培养的教育体系，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。

小学生是祖国的未来，应当从小树立正确的劳动观念，培养参与劳动的意识，提高参与劳动的的热情与能力，为学生的全面成长铺路，为祖国未来的建设者和接班人奠定坚实的基础。

二、当前小学生劳动教育的多元推动力

《中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出，劳动教育要“贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，积极探索具有中国特色的劳动教育模式，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。”可见，学生的劳动教育是从学校，到家庭，再到社会等多方面的共同责任。

家庭是学生成长的第一场所。在学生的成长过程中，家庭是学生生活最常在的地方，家长是学生生活中最亲密的人。家庭教育是学生启蒙成长的第一步。学生来到世上，他们的教育最初便是从家庭开始。从牙牙学语，到蹒跚学步，从吃第一口饭食，到翻开第一页书籍……家庭就是学生的第一学校，家长便是学生的第一任老师。所以，家庭中的劳动教育是学生劳动意识的发源地，家庭劳动是学生接触劳动的起源，也是对学生影响最为深远、最为坚韧的初始劳动印象。

然而，由于家长大多不是专业的教育者，他们的教育水平也参差不齐，家庭劳动教育也相应地出现了一些问题。首先，部分家长对学生的劳动教育，并没有足够的重视，忽视对学生的劳动教育，认为孩子就是上学读书的，没有必要参与劳动，大多数的小学生平常所做的家务就是扫地、叠衣服等。这样的后果造成孩子缺少劳动意识和缺乏足够的劳动实践；其次，当前，不少学生家长对孩子在文化知识学习方面的过高期望。他们认为，要获得理想的职业，必须有高学历，要有高学历，就要好好读书，多多读书。结果，学习生活大量占用了学生本该用于劳动的时间和

精力，学生的劳动能力自然就大打折扣。再次，家长替学生做日常生活中的劳动现象较为普遍。一些学生是独生子女，许多家长都溺爱孩子，生怕孩子苦着、累着，一些本该让孩子做的事，都由自己包揽下来。这样使得孩失去了家庭劳动的意识和实践。

学校劳动教育从学生进入学校就已经开始，它与家庭中的劳动教育有着相比，有明显的特征：首先，相对于家庭劳动教育，学校的劳动教育更加系统化，科学化。针对学生的年龄特点，根据学生身心发展的规律，学校的劳动教育呈现出分明的阶段性和层次性特点。其次，学校的劳动教育更加侧重于理论。由于学校本身的特点，普通小学学校一般不具备大量的劳动场景，无法提供特定的劳动实践。一些在学校中学到的劳动知识和技能，由于缺少劳动的情景，也不能够熟练掌握，进而在实践中形成必要的劳动能力。

社会的劳动教育功能对学生的影响更广泛，也更持久。在小学低年级阶段，社会的劳动教育功能不如学校和家庭强，随着学生年龄的增长