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数学新课标实践：《三角形三边关系》创新教学设计与意图（四下）

教学内容：

苏教版四年级下册第77页—第78页，例题3。

教学目标：

1、让学生通过观察、操作、尺规作图等活动，了解三角形中任

意两边长度的和大于第三边，能判断组成一个三角形的三条边的长

度。

2、使学生感受操作、实验可以发现数学知识或规律，体会操作、

实验是探索数学知识的重要途径和方法，并通过操作、观察、比较发

现规律，归纳结论，发展观察、比较和概括等思维能力和空间观念。

3、使学生在发现规律的过程中，增强对数学规律的新奇感，积

累操作实验和探究交流等活动经验，提高学习数学的兴趣和积极性。

教学重点：

探究三角形的两边之和大于第三边的关系。

教学难点：

探究、理解三角形的两边之和大于第三边的规律。

教学过程

一、复习尺规作图画三角形。

师：同学们，上节课我们学习了用尺规作图画三角形，还记得吗？

第一步怎么做？

生：画底边。

师：第二步呢？

生：定交点。

师：第三步？一起说。

生：连线。

二、游戏中发现、提出问题。

师：那是不是任意三条边，都能围出三角形呢？带着这个问题，

我们先来玩一个游戏。老师这里有2种颜色的直条各三根，表示三角

形的三条边，请两位同学上台试着围三角形，看谁速度快。

师：（请两位学生上台板演）谁想上来试试。

师：准备好了吗？开始，女生率先完成了，掌上送给她。这位男

生虽然没有围成，但是不要气馁，你能跟大家说说围的时候有什么感

受吗？

生：这两条边太短了，这条边太长了，围不成三角形。

师：没错，你的意思是这三条边不能首尾相接，是吗，其他同学

同意吗？

师：好的，通过刚才的游戏，你有什么发现？有的能围成，有的

不能围成（板书），同学们在游戏中发现了这个问题（板书：发现问

题），那你们接下来想研究什么问题？

生：三条边满足什么关系才能围成三角形？（板书）

师:你们想知道吗？好的，同学们不仅发现了问题，还能提出问

题（板书），真了不起！今天这节课我们就一起来研究三角形的三边

关系。揭示课题：三角形的三边关系。（板书）

设计意图：数学教学中要注重“四能”的培养，通过游戏活动，

让学生自己发现问题：不是任意三条边就能围成三角形的，随后引导

学生提出问题：怎样的三条边才能够围成呢？虽然第一次操作没有得

出明确的结论，但却激发了学生进一步探究的欲望。

三、操作探究，分析问题。

活动一：尺规作图

师：老师在练习纸上给大家准备了4条线段，分别长2cm，4cm，

5cm和8cm，从这4条边中任选3条边围三角形有哪几种搭配，谁来

说说看？

生：2cm，4cm，5cm；2cm，4cm，8cm；2cm，5cm，8cm；4cm，5cm，

8cm四种。

师：好的，下面我们就用尺规作图来分析问题（板书），来看活

动要求：

（1）4人小组里按序号每人研究一种;

（2）用尺规作图画一画，能围成的画出三角形，并标好数据；

（3）不能围成的也要画出作图痕迹说明，标好相应数据；

（4）完成后4人小组里相互检查一下画的是否正确，并在表格

里汇总结果。

师：清楚了吗？开始！（板书：分析问题）

师：有结果了吗，谁来说说看？

生1：搭配一能围成三角形。

生2：搭配二不能围成三角形。

生3：搭配三不能围成三角形。

生4：搭配四不能围成三角形。

师：我们发现这四种情况：有的能围成；有的不能围成。我们先

来研究围不成的情况。

师；来看研究搭配二这位同学的作图痕迹，你能看懂吗，谁来说

说看这条弧表示什么意思？

生：这条弧上任意一点到这个端点的距离都是2厘米长的线段；

这条弧上任意一点到这个端点的距离都是4厘米的线段，这两条弧没

有交点，所以围不成三角形。

追问：你们同意吗？真有想象力，谁再来说说为什么2cm，4cm，

8cm这三条线段围不成三角形？

生1：因为4厘米、2厘米的线段太短了，没有交点，所以围不

成三角形。

生2：因为这两条线段长度的和小于8cm，所以围不成。

师：说的真好，2厘