《分数的意义》评课稿范文优秀6篇.pdf

《分数的意义》评课稿范文优秀6篇

《分数的意义》评课稿篇一

优点一：课堂伊始，崔老师轻松的让学生知道了“1”不仅可以是一个物体还可以指一些

物体；用查预习，我争先的方式查1/4的表示意义，这句话就像一颗小石子扔进了平静的水

面，激起了学生强烈的求知欲，为各个层次的学生留足了思考的时间和空间，这个有弹性的

预设，让学生生成了很多精彩，教师引领学生对单位“1”的认识走向清晰，也正是这样的过

程，自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个重难点。

优点二：学习数学实质上就是“做数学”。老师给学生提供了丰富的学习资料，让学生采

用不同形式和方法“做分数”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。分数意义的探索

完全在学生自己实践、合作、思考下获得。学生“学习的主人”色彩体现的淋漓尽致。让学生

充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师

很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌

握了抽象的分数的意义。体现了“在活动中学习数学”的现代思想。

建议：这里1/4的表达方式多数学生用的是长方形纸，这里教师在安排预习时是否可以

更细致一些，如：12个圆片的1/4、8根小棒的1/4、圆的1/4等，这样更能让学生再一次

明白单位“1”的含义，为后面的学习节省时间，留出更多的时间来练习。

由于崔老师在教学中引导得巧妙，学生才有了自由发挥却不失灵性的空间，课堂上才会

飞扬着学生学习的智慧和教师教学的智慧，从而让人享受着数学知识从生活化生成到数学化

的过程。

课堂结束很久了，但我依然沉浸在崔老师的课堂中，品位与思考之余，我想，应该说崔

老师的课堂为我们找到了课堂自主学习的导航，在以后的课堂中，我也会在多下功夫，争取

让学生在积极的思维和情感活动中加深对知识的理解和体验，生成更多扎实、有效的数学化

课堂！

《分数的意义》评课稿篇二

小学数学评课稿：分数的意义

数学概念是生活的具像，又是具体形象事物的抽象与升华。《分数的意义》一课中，学

生对于单位1的理解是一个难点。针对小学生以形象思维为主的特点，雷老师没有把书本

上现成的分数的意义直接告诉学生，而是设计了一系列的操作活动，让学生猜一猜、想一想、

画一画，向学生提供了充分参与数学活动的机会，充分调动学生通过多种感官来参与概念学

习，有效激发了学生的探索欲望，让他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握分

数的意义，做到了让学生在做中学，真正体现了学生主体地位，而教师的引领又有效的帮助

学生实现了思维的加速。教学中雷老师不断提出数学问题，引导学生在动手实践、自主探究

与中体会、领悟单位1，共同总结出一个物体、一个计量单位、一个整体就是单位1；之后

让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，

教师很恰当地体现了自己在教学过程中指导者的作用，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分

数的意义。

在这样的数概念教学中，学生的知识建构不是教师传授与输出的结果，而是通过亲历，

通过与学习环境间的交互作用来实现的。整个新课的学习，看似教师淡化了定义概念的教学，

实际上引在核心处、拨在关键处，雷老师大胆的放手，让学生自主的发现问题、提出问题、

辨析问题，教师成了真正意义上的学习组织者、引导者与合作者。整堂课，学生兴趣盎然，

就在不经意间，学生建立了数感，理解了分数的意义，这充分说明雷老师的数学课堂是一个

充满灵性的课堂，从引导学生起跑到加速，最后冲刺，水道渠成，他使每个学生都获得了成

功的体验，有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难，使学生在有

趣、富有思考性的练习中更好的认识和理解了分数，有效推动了学生知识认知体系的螺旋上

升。

在课堂中，雷老师还很注重数学史学知识的渗透，让学生知道这个不是突然出现的，而

是经过一定时期慢慢形成的。通过适当的习题，引导学生教学重点、难点进行理解。教学中

雷老师设计了精练、适当的练习题，让学生在不同程度上都有了新的提高。练习的设计层次

鲜明，层层递进，开拓了学生的思维，而且形式多样，不枯燥。但是在习题的讲解的时候，

有学生有不同的看法，或许这是个很好的现象，但是我们由于一味的常规，而忽视了学生自

身的优点。今后我自己的数学课，对习题设计还要精心、精练，对于学生提出的不同的解题

方法，也要耐心的听讲，说不定这里就有我们意想不到的惊喜。

在雷老师的课堂上，还有更重要一点是雷老师的语音很具有穿透力