认识立体图形（教案）-2024-2025学年一年级上册数学北京版.docxVIP

《认识立体图形教学设计》

一、教学目标

知识与技能目标

学生能够通过观察、操作、比较等活动，直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种常见的立体图形，知道它们的名称和基本特征。

能够正确区分这几种立体图形，初步建立空间观念。

培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

过程与方法目标

经历从生活中抽象出立体图形的过程，感受数学与生活的紧密联系。

通过观察、触摸、分类等活动，让学生经历立体图形的认识过程，掌握认识立体图形的方法。

情感态度与价值观目标

激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探索的精神和与人合作的意识。

让学生感受数学的简洁美和应用价值，提高学生对数学学习的自信心。

二、教学重难点

教学重点

认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，了解它们的特征。

能够准确区分这四种立体图形。

教学难点

体会长方体和正方体的区别与联系，以及圆柱和球的特征的理解。

培养学生的空间观念和立体感，能够从不同角度观察立体图形并正确判断。

三、教学方法

讲授法、演示法、观察法、操作法、讨论法

四、教学准备

教师准备

多媒体课件，包含各种立体图形在生活中的应用场景图片、动画演示等内容。

实物教具，如长方体形状的盒子、正方体魔方、圆柱形易拉罐、球形玩具等。

各种立体图形的模型若干套，用于学生观察和操作。

一些形状为长方体、正方体、圆柱和球的物体图片，用于课堂练习。

盛有不同立体图形实物的盒子（不透明），用于游戏活动。

学生准备

收集一些生活中常见的长方体、正方体、圆柱和球形状的物品，如牙膏盒、魔方、易拉罐、乒乓球等。

五、教学过程

（一）导入（情境导入，激发兴趣）

教师利用多媒体课件展示一些生活中的建筑、物品等场景图片，如高楼大厦、冰箱、易拉罐、足球等，提问学生：“同学们，在这些图片中你们看到了哪些熟悉的物体形状？”引导学生观察并回答。

教师对学生的回答进行总结和补充，引出本节课的主题——认识立体图形。

（二）新授（认识立体图形）

认识长方体

教师拿出一个长方体形状的盒子，如鞋盒，向学生展示并提问：“同学们，仔细观察这个盒子，它是什么形状的？谁能说一说它有什么特点？”引导学生观察长方体的面、棱、顶点等特征。

让学生用手触摸长方体的各个面，感受面的形状和平整度，数一数长方体有几个面，观察相对的面是否相同。

教师再引导学生观察长方体的棱，用手指沿着棱滑动，感受棱的存在，并数一数长方体有几条棱，观察哪些棱的长度相等。

最后让学生找出长方体的顶点，数一数有几个顶点。

教师在黑板上画出长方体的简单示意图，标注出面、棱、顶点，并总结长方体的特征：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况下有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同；有12条棱，相对的棱长度相等；有8个顶点。

让学生拿出自己收集的长方体形状的物品，如牙膏盒、书本等，同桌之间互相交流讨论，再次感受长方体的特征。

认识正方体

教师拿出一个正方体魔方，展示给学生并提问：“这个物体和刚才的长方体有什么不同？它又有什么特点呢？”引导学生进行对比观察。

让学生用手触摸正方体的面、棱、顶点，数一数正方体的面、棱、顶点的数量，观察正方体的面是否都相同，棱的长度是否相等。

教师在黑板上画出正方体的示意图，标注相关要素，并总结正方体的特征：正方体有6个面，每个面都是正方形，并且6个面完全相同；有12条棱，12条棱的长度都相等；有8个顶点。

让学生找出自己收集的正方体物品，如魔方等，进行观察和交流，进一步巩固对正方体特征的认识。

认识圆柱

教师拿出一个圆柱形易拉罐，向学生展示并提问：“这个物体的形状和长方体、正方体有很大不同，谁能说一说它是什么样子的？”引导学生观察圆柱的特征。

让学生用手触摸圆柱的侧面、底面，感受侧面的弯曲和平整的底面，观察圆柱有几个底面，底面是什么形状。

教师引导学生观察圆柱的高，将易拉罐竖放和横放，让学生理解圆柱的高有无数条且都相等。

教师在黑板上画出圆柱的示意图，标注底面、侧面和高，并总结圆柱的特征：圆柱有两个底面，都是圆形，并且大小相同；有一个侧面，是曲面；圆柱有无数条高。

学生拿出自己收集的圆柱形物品，如电池、笔筒等，进行观察和交流。

认识球

教师拿出一个球形玩具，如皮球，向学生展示并提问：“这个物体的形状很特别，谁能说一说它的特点？”引导学生观察球的特征。

让学生用手触摸球的表面，感受球的曲面特征，引导学生理解球无论从哪个方向看都是圆形。

教师在黑板上画出球的示意图，并总结球的特征：球是一个曲面图形，从任何角度观察都是圆形，没有棱和顶点。

学生拿出自己收集的球形物品，如乒乓球等，进行观察和感受。

（三）实践操作（巩固认识）

分类游戏

教师将学生收集的各种立体图形物品混放在一起，放在讲台上，然后将学生分成若干小组，每组学生轮流上台，选择一