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一年品德与生活《风儿吹呀吹》教学案例

一、教材分析

大自然魅力无穷。“回来自然，崇尚人与自然的和谐统一”已成为建设和谐社会的目标之一，让孩子走出校门，回来自然，感受生活，更是成为《品德与生活》课程的价值取向之一。《风儿吹呀吹》这一教学内容充分表达了该教学理念。

《风儿吹呀吹》是人民教育出版社学校品德与生活一班级下册其次单元的主题，它包括“风在哪里”、“感受风”、“风与我们的关系”、和“风的玩耍”四部分，主要是让孩子从不同方面来感受风的特征，体会风给我们带来的乐趣。以“风”为切入点，让孩子们感受人与自然的关系，感受大自然、生活的美。

二、同学分析

一班级儿童年龄小、爱玩好动、惊奇???心强，对于自然风已有了确定熟识，能通过事物转变来发觉风，并初步感受风的乐趣。他们知道风就在身边，但又很难说清晰它是怎么来的。针对同学的这一心理特点及认知起点，设计贴近他们生活的活动，使他们在轻松欢乐的活动中既把握风的相关常识，又得到力气的培育和情感的熏陶，是设计本课教学目标的主要动身点。

三、设计理念

活动，是促进青少年儿童人格健康进展的直接动因。它能让同学主动参加，主动探究，主动思索，主动实践，以实现多方面力气的综合进展。新课程标准明确指出：课程呈现的形态主要是“儿童直接参加的主题活动、玩耍和其它实践活动”，课程目标主要通过“老师指导下的各种教学活动来实现”。活动是教和学共同的中介。老师的主要作用是“指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书”，儿童更多地是通过“实际参加活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习”。因此，在《风儿吹呀吹》一课教学中，为了让无形的风儿变成有形的风，我设计了“找风”、“竞赛”、“玩风“等一系列活动，让孩子们在活动中感悟风无处不在，它与我们的生活有着亲热的关系，鼓舞孩子们主动参加活动，成为活动的细胞，活动的仆人，在活动中体会风在人们生活中的不同影响，并在活动中学会观看、学会发觉，激发同学探究的爱好。

四、教学目标

1、通过“找风”的活动感受风的不同特征，并能与人沟通对风的感受。

2、通过学问竞赛使同学初步了解风的双重性：风能给人们带来好处，也会给人类带来危害。

3、初步了解风产生于空气的流淌以及人类对风的利用。

〔许多小伴侣对自然风有确定的熟识，能够通过事物的转变来发觉风，并初步感受风的乐趣。因此，设计多个活动环节，加深同学对风的感性熟识，使他们在轻松欢乐的活动中既把握风的有关常识，又得到力气的培育和情感的熏陶。〕

五、教学重、难点

教学重点：感受风的不同特征。

教学难点：初步知道风产生于空气的流淌。

六、教法学法

为了突出重点、突破难点，到达目标，我主要接受了：

1、情境体验法。以玩耍导入，营造活跃的学习气氛，运用多媒体创设情境，以境生情，激发同学对美的追求。

2、活动实践法。以活动为纽带，让同学唱主角，培育同学的参加意识。

3、接受自主、合作、探究的学习方式。

七、课前预备

1、同学收集有关风的学问资料，预备与风相关的玩具。

2、老师预备活开工具：纸风车、教室门口挂风铃、窗口挂气球、电风扇上系彩带等。

3、课件。

八、教学程序

本课设计了三大教学环节：〔出示课件〕一是玩耍激情，熟识风；二是活动升情，了解风；三是玩中融情，追逐风。共4页，当前第1页1234