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一年数学上《20以内进位加法》教学设计

教学目标：

1.通过同学的沟通，发觉20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，

培育同学的发散思维。

2.通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想。

3.通过计算和比较，同学对不同的算式能灵敏选用不同的方法，并能正确计算。

4.同学之间相互沟通算法，体验算法多样化。

教学重点：

1.理解“凑十”法的道理，把握计算方法。

2.培育同学的发散思维。

教学难点：理解并把握计算方法，能比较娴熟地进行计算。

教学预备：多媒体课件。

教学过程：

一、引入。

1.出示课件：85页图1。

2.你看，森林里的小动物们在干什么呢？你们猜猜看谁会是第一名呢？谁猜

对了呢？让我们看看竞赛的状况吧！

二、开放。

〔一〕列出算式。

1.估算：竞赛结束了，如今你认为谁是第一名呢？〔遥控〕

2.有什么方法能够精确?????地知道谁第一呢？8+54+87+84+97+4

〔二〕算法多样化。

1.我们先算一算小猪的总成果。会算的可以和同桌说一说你是怎样算的，不

会算的可以用学具摆一摆。

2.沟通算法。

〔1〕8+5=9+1+1+1+1=13数的

〔2〕8+5=8+2+3=13

问：为什么把5分成2和3，不分成1和4？给这种方法起个名字叫什么？

〔凑十法〕

〔3〕8+5=5+5+3=13

问：为什么把8分成5和3？给这种方法起个名字叫什么？〔凑十法〕

〔4〕8+5=10+5-2=13

问：明明是加法为什么要减去2？给这种方法起个名字叫什么？〔多加再减〕

〔三〕凑十法。

1.观看比较：这两个凑十法你宠爱哪个？为什么？

2.用你宠爱的凑十法计算一下小兔的总成果。说说你是怎样算的？你认为凑

十时是分大一点的数便利，还是分小一点的数便利？

3.用拆小数凑十的方法分别算一算其他三只小动物的总成果。谁得第一名？

让我们庆贺它！〔课件：填统计表挂奖牌〕

4.观看：4+87+44+9三个算式中都有一个加数4，为什么有的把4

拆成2和2、有的拆成3和1、有的拆成1和3，依据是什么？

三、稳固。

1.看图填数。

2.帮小兔找家。

3.种花玩耍。

玩耍规章：每朵花上都有一个算式，请大家把他种到与这个算式得数相

同的花盆中。〔遥控〕

4.13=+可以写多少个题目？怎样写又快又不遗漏？

备课意图：

20以内进位加法是学习多位数四则计算的基础，是进一步学习数学必备的基本功之一，因此，这部分内容是学校一班级第一学期的一个重要学习内容，对这部分教学的争辩历来倍受关注。首先表达新教材的编排上，不同的教材有不同的编排体系，其次是20以内进位加法的计算方法教学各不相同。我校接受的是《现代学校教学》教材，通过创设森林射击竞赛的状况，让同学在生疏的背景中提出数学问题，在解决问题的过程中〔确定名次〕探究多种算法，在多种算法的沟通、认同的过程中形成“凑十”的思想方法。

本节课力图表达以下几点：

1、创设情境、激发爱好。

新公布的《数学课程标准》中明确指出：“数学教学应当是，创设与同同学活环境、学问背景亲热相关的，又是同学同学感爱好的学习环境，让同学在观看、操作、猜想、反思等活动中逐步体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的力气，同时把握必要的基础学问与基本技能。”为了适应现代教育的要求，在学校数学教学中，本着数学源于生活，寓于生活，用于生活的思想，把教材内容同生活实际联系起来，创设符合学校生认知特点的实际状况，让同学在现实情景中体验和理解数学。本节课的引入部分创设了森林王国中的小动物进行射击竞赛的情境。一方面增加了课堂情趣，激发了同学学习的爱好；另一方面自然地提出了数学问题——谁是射击竞赛的冠军？激起了同学的参加愿望，立即要解决谁是冠军这一数学问题。为探究新学问做好了预备。

2、在多种算法的沟通中，培育同学的创新意识。

当前，学校数学教学改革的重要目标是转变同学数学学习的方式。在数学教学应当引导同学主动开展“算法多样化”的活动，主动鼓舞不同同学实行不同的解决问题的策略，为同学供应数学沟通的机会，促进同学的数学思维活动，提高数学思维力气。由于主动提倡算法多样化，不同的同学经常有不同的解题策略。当他们运用自己的方法解决问题时，会产生更有效、更主动的效果。本节课在“算法多样化”这个环节教学中共分以下三层：

〔1〕充分操作，独立思索。同学用8个红圆片和5个黄圆片分别代替小猪两轮竞赛中打的环数，在摆一摆、说一说的活动中体会8+5的算法。这个环节中同学从动作中发觉、思索，获得直观学问，初步获得8+5=13的思维过程。

〔2〕合作沟通，探究多种算法。

生1：8+5=9+1+1+1+1=13数的

生2：8+5=8+2+3=13〔凑十法〕