7单智慧广场（教学设计）-2024-2025学年二年级上册数学青岛版.docxVIP

第

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小学数学二年级（上）教案

第周第个教案使用时间：年月日（星期）使用人：_______

课题

智慧广场

课型

新授

主备人

单元组长

课标

分析

根据本单元学习内容，重点在于对学生核心素养—数据意识的培养，先来看新课程标准对数据意识的描述。

数据意识主要是指对数据的意义和随机性有比较清晰的认识。

[内容要求]引导学生解决“一共可以做多少种果盘”的问题，学习“分类列举”的基本思想。

[学业要求]掌握“分类列举”的方法，学会有序的列举方法。

[教学提示]在解决问题的过程中，要利用已有的生活经验引导学生有效建模；放手操作探索，让学生经历策略的形成过程。

学情

分析

1.已有知识与经验：学生已经初步学习了画图和简单的表格列举策略来解决此类问题。

2.前测分析：

学习

目标

主要核心素养：数据意识

1.基本知识与技能：结合具体情境，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案，形成利用分类列举方法解决实际问题的策略。

2.基本思想与活动经验：在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受“分类列举”策略的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。

3.四能：发现、提出—图形分类标准分析、解决—“分类列举”问题

4.情感态度价值观：积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。

学习

重点

认识列举法，感受列举法的特征

学习难点

能有条理的分类列举，发展思维的条理性和严密性

准备

课件、三种水果卡片若干、长方形操作卡片

核心概念

分类列举

环节

教学过程

评估要点

个性备课

导入

5’

谈话导入

在情境交流中初步感知“分类列举”策略。教师用水果上卡片引导学生分析“怎么吃水果”问题，顺势引出课题。

探究

20’

自主探究“分类列举”策略

呈现问题，明确题意

师课件展示问题：用苹果、香蕉、草莓三种水果做果盘，至少用一种，最多用三种水果，一共可以做多少果盘？

生分析题目，初步引导学生用分类列举策略解决问题。

确定策略，尝试探究

师引导学生讨论如何分类，怎样分类（只用一种水果、用两种水果、用三种水果）

探究操作，寻找方法

生运用手中的卡片进行分类的实际操作

交流汇报，优化方法

通过对比列举方法，体会“分类列举”的“不重复、不遗漏”的特点。

提出问题，深入思考

引导学生运用图形代替及画表的方法解决“分类列举”问题，

学生能够在交流讨论中体会“分类列举”的“不重复、不遗漏”的特点。

能够运用不同策略解决问题并汇报选择策略的理由

巩固

10’

在习题练习中巩固“分类列举”策略

通过课本“自主练习”第1、2、3题来巩固本节知识，检测学生掌握知识、应用知识的能力

学生能够运用相应策略解决实际问题

总结

5’

师引导学生总结“分类列举”的策略，帮助学生初步完善所学的解决问题的方法，激发学生学习的兴趣。

作业

课后自主练习

课时结构

呈现问题，明确题意

呈现问题，明确题意

确定策略，尝试探究分类列举

确定策略，尝试探究

分类列举

探究操作，寻找方法

探究操作，寻找方法

交流汇报，优化方法探究操作，寻找方法

交流汇报，优化方法探究操作，寻找方法

提出问题，深入思考

提出问题，深入思考

反思