2.1《立在地球边上放号》《峨日朵雪峰之侧》联读课件 【知识精研】统编版高中语文必修上册.pptx

找寻青春身影，体验青春滋味必修上册第一单元文学阅读与写作

第一单元学习任务阅读《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》五首诗歌，引导学生品味诗歌意象。01阅读《百合花》和《哦，香雪》两篇小说，引导学生从作品中最能触动人心的片段入手，聚焦“描写”和“意象”展开欣赏，从而把握小说的艺术形象和主题。02总结和分析本单元每篇课文背后的“青春形象”，引导学生体验青春滋味，感悟青春价值，找寻属于自己的青春人生。03借鉴本单元现代诗歌的写作艺术，发挥想象、联想，以“青春”为主题写作一首诗歌，全班诗歌可以汇集成册。04

第一单元学习任务阅读《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》五首诗歌，引导学生品味诗歌意象。01阅读《百合花》和《哦，香雪》两篇小说，引导学生从作品中最能触动人心的片段入手，聚焦“描写”和“意象”展开欣赏，从而把握小说的艺术形象和主题。02总结和分析本单元每篇课文背后的“青春形象”，引导学生体验青春滋味，感悟青春价值，找寻属于自己的青春人生。03借鉴本单元现代诗歌的写作艺术，发挥想象、联想，以“青春”为主题写作一首诗歌，全班诗歌可以汇集成册。04

整体感知青春风采——梳理7篇作品的写作背景诗歌中的青春形象（一）——品赏《沁园春·长沙》中的意象与人物形象诗歌中的青春形象（二）——品赏《立…》《峨…》中的意象与人物形象小说中的青春内涵——鉴赏小说中前后呼应和感动人心的细节描写活动1活动2活动3活动4活动7诗歌中的青春象征—探究《红烛》中的“红烛”及《致云雀》中“云雀”寓意小说中的青春形象——品析《哦，香雪》和《百合花》中的人物形象活动5活动6诗歌中的青春对话——赏析《红烛》《致云雀》的“对话”表达第一单元大单元设计框架单元任务：找寻青春身影体验青春滋味

找寻诗中“我”的青春身影——第三课时《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》联读

学习目标1.品读诗歌，结合诗人所写意象，赏析诗中“我”的青春形象。2.联系作者写作的时代背景，理解“我”与时代的紧密联系，体会诗人的思想情感。

课前活动诵读诗歌，联系诗歌的标题，分别用一个词概括两首诗中抒情主人公“我”是一个怎样的角色。示例：《立在地球边上放号》中的“我”是一个（）者《峨日朵雪峰之侧》中的“我”是一个（）者

诗歌诵读立在地球边上放号郭沫若无数的白云正在空中怒涌，啊啊！好幅壮丽的北冰洋的情景哟！无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！啊啊！力哟！力哟！力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！

诗歌诵读诵读视频峨日朵雪峰之侧昌耀这是我此刻仅能征服的高度了：我小心地探出前额，惊异于薄壁那边朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳正决然跃入一片引力无穷的山海。石砾不时滑坡，引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣，像军旅远去的喊杀声。我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。呵，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。在锈蚀的岩壁；但有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰。

活动1.重现活动场景，想象“我”的形象请从意象、语言、韵律三方面出发，谈谈你看到了一个怎样的“我”？任务一品读诗歌，赏析“我”的青春形象置身于这个环境中的我是谁？

选取的意象视角意境/氛围“我”的特点无数怒涌的白云壮丽的北冰洋把地球推倒的无限的太平洋滚滚的洪涛力宏大磅礴雄奇壮丽1、意象（特点？视角？意境？）立于宇宙之际俯视地球富于想象激情澎湃自由有力巨人形象活动1.重现活动场景，想象“我”的形象一、《立在地球边上放号》放号者“我”

2、语言（陌生化？反常理？）无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。“太平洋”本来就是“地球”的一部分，如何推倒“地球”，为何推倒地球？夸张、拟人

2、语言（陌生化？反常理？）无限的太平洋/提起他/全身的力量来/要把地球推倒。“传统中国社会”是“我们”的根，是中国的旧文化、旧体制孕育了“我们”，但是“我们”却要把那孕育了“我们”的旧文化、旧体制连根拔起。这就是“五四”精神的象征，这也是“五四”这代人力量和情感的展现。（温儒敏《现代文学作品的文学味》）“我”是一个大胆叛逆、狂飙突进的“革命者”夸张、拟人陈独秀：“除了牵强、附会、迷信，世界上定没有万世师表的圣人、推诸万世而皆准的制度和包医百病的学说这三件东西。”

2、语言（陌生化？反常理？）无数的白云/在空中/怒涌。为何是白云怒涌？而不是乌云？愤怒的已经不止“乌云”，这样的社会已经到了非革命不可的地步了。“白云”——五四时期的革命青年“白”——纯洁的革命