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2产生气体的变化说课稿-2023-2024学年科学六年级下册教科版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以教科版六年级下册科学教材“产生气体的变化”章节为基础，设计思路如下：首先，通过引入日常生活中的气体变化现象，激发学生的兴趣和好奇心。接着，引导学生观察和分析实验中产生的气体，让学生在实验中发现问题、提出假设，并通过实验验证假设。最后，结合教材内容，总结产生气体的变化规律，巩固所学知识，提高学生的科学素养。整个教学过程注重培养学生的观察、思考、实验操作能力，以及合作交流意识。

核心素养目标

1.科学探究：培养学生提出问题、设计实验、观察现象、记录数据、分析结果的能力，通过实验探究产生气体的变化过程。

2.理性思维：训练学生运用科学思维分析实验现象，归纳总结产生气体的变化规律，提高逻辑推理和科学论证能力。

3.科学态度：培养学生严谨求实的科学态度，对实验结果进行客观评价，勇于提出疑问，敢于尝试创新。

4.科学责任：教育学生关注气体变化对环境和生活的影响，树立绿色环保意识，积极参与科学实践，为社会发展贡献自己的力量。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了物质的三种状态及其相互转换，掌握了基本的实验操作技能，如观察、记录、使用实验器材等。同时，他们对气体的基本性质和常见的气体变化现象有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对新奇事物充满好奇心，对实验探究活动表现出浓厚的兴趣。他们在观察能力、动手操作能力上有所提高，但分析问题和抽象思维能力还在发展中。学生个体间学习风格存在差异，有的喜欢独立思考，有的偏好合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解气体变化的微观过程时可能会感到困难，如气体分子运动、气体产生和消失的原理等。实验操作中，学生可能会遇到控制变量、精确测量等挑战，需要教师在旁辅导和引导。此外，将实验观察结果上升到理论层面，总结规律，也是学生需要克服的难点。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科版六年级下册科学教材

-实验室气体发生装置

-集气瓶、燃烧匙、试管等实验器材

-实验用气体（如氧气、氢气等）

-数据记录表

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-实验操作指导视频

-互动式学习平台

-实验安全指南

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-教师展示日常生活中常见的气体变化现象，如气球充气、泡沫塑料压缩等，引导学生观察并思考这些现象背后的科学原理。

-提出问题：“你们在生活中还见过哪些气体变化的现象？这些变化有什么共同点？”

-学生分享自己的观察和想法，教师总结并引出本节课的主题“产生气体的变化”。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师介绍产生气体的变化的基本概念，如化学反应产生气体、气体溶解度变化等。

-展示实验：通过实验室气体发生装置演示气体产生的过程，引导学生观察气体的产生、收集和性质。

-教师边演示边讲解实验原理和操作步骤，强调实验中的安全注意事项。

-学生跟随教师的演示，进行简单的实验操作，体验气体的产生和收集过程。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放实验记录表，要求学生记录实验观察到的现象和数据。

-学生分组讨论实验结果，尝试归纳产生气体的变化规律。

-教师选取几组学生的记录表进行展示，并引导全班学生一起分析讨论。

-教师提出问题：“根据你们的实验结果，产生气体的变化有什么特点？”

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“如果改变实验条件，比如温度或压力，会产生什么不同的结果？”

-学生积极思考并回答，教师根据学生的回答进行点评和补充。

-教师引导学生进行思维拓展：“产生气体的变化在现实生活中有哪些应用？”

-学生分享自己的想法，教师总结并强调科学知识在实际生活中的重要性。

5.创新环节（用时5分钟）

-教师设计一个创新实验，如利用化学反应产生气体推动小船前进，让学生动手操作并观察现象。

-学生分组进行实验，教师巡回指导，鼓励学生尝试不同的实验方案。

-实验结束后，学生汇报实验结果，教师总结实验中的创新点和科学原理。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师回顾本节课的学习内容，强调产生气体变化的关键概念和实验技能。

-学生反思自己在学习过程中的收获和不足，教师给予鼓励和指导。

-教师布置课后作业，要求学生结合本节课的内容，设计一个简单的气体产生实验。

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过实验探究和师生互动，帮助学生理解和掌握产生气体的变化，培养他们的科学探究能力和创新思维。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料