2-1《立在地球边上放号》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

2-1《立在地球边上放号》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、教学内容

《立在地球边上放号》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册第二单元的一篇课文。本节课我们将学习该单元的第一篇课文，内容主要包括以下几个方面：

1.分析课文《立在地球边上放号》的作者郭沫若的生平背景及创作背景。

2.理解诗中描绘的自然景观与诗人情感的关系。

3.领悟诗中所表达的时代精神与民族精神。

4.学习并掌握诗歌的修辞手法和艺术特色。

5.培养学生欣赏诗歌的能力，提高审美情趣。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《立在地球边上放号》的诗歌语言，使学生能够理解并运用比喻、拟人等修辞手法，提升语言表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨诗歌中的意象和情感，培养其批判性思维和创造性思维，提高分析问题和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过对诗歌背景的学习，让学生了解郭沫若的创作风格及时代背景，增强对中华文化的传承与理解。

4.审美鉴赏与创造：通过诗歌的鉴赏，培养学生对美的感知和鉴赏能力，激发创造潜能，创作出具有个人特色的文学作品。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《立在地球边上放号》的诗歌节奏与韵律：本节课的核心内容之一是让学生理解并感受郭沫若诗歌的节奏感和韵律美。通过分析诗中的音节、停顿和押韵，使学生能够朗读并背诵诗歌，如“无限的太平洋提起他全身的精力”中的节奏和韵律。

-领悟诗中的意象与情感：重点在于让学生深入理解诗中的自然意象与诗人情感之间的联系，如“地球是个烘炉”、“我站在地球边上”等句子，如何反映诗人的豪情壮志和对时代的呼唤。

-学习诗歌的修辞手法：强调学生掌握诗中的比喻、拟人等修辞手法，如“地球是个烘炉”中的比喻，以及“提起他全身的精力”中的拟人化表达。

2.教学难点

-理解诗人的创作背景和时代精神：难点之一是让学生理解郭沫若创作这首诗的历史背景和时代意义，这可能需要教师提供更多的历史资料和时代背景介绍，帮助学生建立联系。

-分析诗中的象征意义：如“地球是个烘炉”不仅是对自然景观的描述，也象征着时代的热潮和革命的激情。学生可能难以直接理解这种象征意义，需要教师通过实例和引导来帮助学生突破这一难点。

-深入体会诗人的情感：诗人的情感丰富而复杂，如何让学生体会到诗中的“豪放”与“忧郁”并存的情感，是教学中的一个难点。教师可以通过诗歌朗读、情感分析等方式，帮助学生深入体会诗人的内心世界。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放统编版高中语文必修上册教材，确保每位学生都有《立在地球边上放号》一文的教材或电子文档。

2.辅助材料：准备与课文背景相关的多媒体资源，包括郭沫若的生平介绍视频、诗歌创作时期的时代背景资料，以及诗歌中的自然景观图片，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学工具：准备投影仪和音响设备，用于播放视频和音频材料，增强教学效果。

4.教室布置：根据教学需要，提前在教室中布置好分组讨论区，以便学生进行小组合作学习和分享讨论。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果你站在地球边上的感受是什么？”这一问题引导学生展开想象，激发他们对诗歌内容的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的诗歌鉴赏方法，如修辞手法的识别和情感分析。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《立在地球边上放号》的创作背景、作者简介和诗歌内容。

-分析诗歌的节奏与韵律，如“无限的太平洋”一句的节奏感。

-讲解诗中的意象和象征，如“地球是个烘炉”的象征意义。

-分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-举例说明：以具体诗句为例，解释比喻和拟人手法的运用，如“地球是个烘炉”和“提起他全身的精力”。

-互动探究：分组讨论诗中的情感变化，每组选取一个诗句进行分析，讨论诗人的情感是如何通过诗句表达的。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，尝试分析其节奏、意象和修辞手法。

-教师指导：在学生分析过程中，教师巡回指导，帮助学生解决分析中遇到的问题。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌的节奏、意象、修辞手法和情感分析的重要性。

-鼓励学生将所学知识运用到其他诗歌的鉴赏中，提高审美能力。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生选择一首与《立在地球边上放号》风格相近的诗歌，进行独立分析，并撰写一篇200字左右的鉴赏短文。

-强调作业要求：分析诗歌的节奏、意象、修辞手法和情感，注意作业的格式和截止时间。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读郭沫若的其他诗作，如《女神》、《天上的街市》等，比较其创作风格与《立在地球边上放号》的异同。

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