2024年新沪科版七年级上册数学全册教案设计.pdf

第1章有理数

1．1正数和负数

第1课时正数和负数

1．理解正、负数的概念，会判断一个数是正数还是负数．

2．会用正负数表示具有相反意义的量．

3．通过用正、负数表示具有相反意义的量的符号化方法，初步建立符号意识，初步形

成通过实例探索数学结论的思维方式．

4．通过对具体情境的观察和思考，从数学的角度发现并提出问题，尝试用不同的方法

分析问题、解决问题，感受不同方法之间的差异；会用正、负数表示具有相反意义的量，并

能用数学知识来表达一些生活中的事件．

能理解正负数的概念，会判断一个数是正数还是负数．

会用正负数表示具有相反意义的量．

一、创设情境，导入新课

1．我们一起回忆一下，小学里已经学过哪些类型的数？

学生回答后，教师指出：小学里学过的数可以分为三类：整数、分数和零(小数包括在

分数之中)，它们都是由于实际需要而产生的．

2．今年年初，一股北方的冷空气大规模地向南侵袭我国，造成大范围急剧降温、部分

地区降温幅度超过10℃，南方有的地区的温度达到－1℃，北方有的地区甚至在－25℃，给

人们生活带来了极大的不便．

这里出现了一种新数——负数，负数有什么特点？你知道它们表示的实际意义吗？

设计意图：通过学生熟悉的实际生活结合已有的知识经验，引导学生发现“数不够用了”

从而引入新数——负数”进而揭示课题．

二、实践探究，交流新知

1．相反意义的量

下列问题中的量存在什么关系？

(1)汽车向东行驶2.5千米和向西行驶1.5千米．

(2)某超市买进饮料100箱和卖出饮料90箱．

(3)风筝上升10米和下降5米．

引导学生讨论总结：

相反意义的量的特征：

(1)有________量；(2)有________意义．

思考：你能举出具有相反意义的量吗？如何表示具有相反意义的量？

用正负号来区分相反意义的量

教师引导学生总结：

我们把一种意义的量规定为________的，用________号来表示，同时把另一种与它意义

相反的量规定为________的，用________号来表示．

2．正数和负数

阅读教材P～P的内容，回答下列问题：

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观察1.8%，－4.5，－3这些数，你能归纳出什么样的数是正数，什么样的数是负数吗？

归纳：为了表示某一问题中具有相反意义的两种量，我们把其中一种意义的量，如零上

温度、高于海平面高度等规定为正的．用原来熟悉的数如1，6，7，9，8844来表示它们，

这样的数叫做正数，而把与它相反意义的量，如零下温度、低于海平面高度等规定为负的，

用在正数前面添加负号“－”的数，如－3，－14，－155来表示它们，这样的数叫做负数，

正数前面可以添加正号“＋”．如＋1，＋4.通常情况下，正号可以省略不写．

议一议：0是正数吗？是负数吗？

结论：0既不是正数也不是负数．

设计意图：通过师生互动让学生自主探究新知，培养学生观察、归纳、分析问题的能力．

三、典例导航，应用新知

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例1：(1)与去年相比，某乡今年的水稻种植面积扩大了10hm(公顷)，小麦的种植面积

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减少了5hm，油菜的种植面积不变，写出这三种农作物今年种植面积的增加量．

(2)某市“12315”平台今年已受理消费者投诉件数：日用百货类比上年同期增长了10%，

家用电子电器类比上年同期下降了20%.写出这两类商品投诉件数的增长率．

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解：(1)与去年相比，该乡今年的水稻种植面积增加了10hm，小麦种植面积增加了－

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5hm，油菜的种植面积增加了0hm.

(2)与上年同期相比，消费者投诉问题中