9 《说“木叶”》（教学设计）-下学期高一语文（统编版必修下册）.docx

《说“木叶”》教学设计

教材：部编新教材课时数：2

教学模块：第三单元授课教师：

授课类型

科技论文阅读

课题

说“木叶”

教学目标

（核心素养）

语言建构与运用：体会文中所举诗句的意蕴，借鉴文中观点尝试分析更多的诗句。

思维发展与提升：把握基本观点，理解作者说理的层次与逻辑。

审美鉴赏与创造：梳理文中所说“木叶”与“树叶”的不同特征，品味诗词意象背后的意趣。

文化理解与传承：自主梳理更多的古诗词意象，加深对传统诗词的理解和热爱。

教学重难点

梳理文中所说“木叶”与“树叶”的不同特征，品味诗词意象背后的意趣。

学习作者从梳理和考证中发现问题并运用恰当的理论去解决问题的方法。

学情及授课内容

概要

本单元主要学习知识性读物的阅读方法，所选的几篇文章反映了自然科学和人文社会科学的多个领域中的探索及其发现，在阅读时要引导学生把握关键概念和属于，理清文章思路，体会文章逻辑严密、语言严谨的问题特点。因为文章本身的特性，在课堂上要注意引导学生深入和挖掘文本，提升学生的思维能力。在课程设计上，可以以“科学精神”为纲，串联起单元教学，在课堂上，则要加强互动和引导，增强学生对这类文章的阅读兴趣和思考乐趣。

教学方式、资源

以讲授，讨论交流、自主表达等方式为主的课堂教学，也适用一对一教学。资源方面运用一体机、交互式白板等多媒体教学效果更佳。

教学过程

【单元梳理】本单元选取的几篇文章反映了自然科学和人文社会科学的多个领域中的探索及其发现，这些文章有的是社科类，有的是人，尽管领域各不相同，但其中却有着共同的探索精神和科学态度。在学习这一单元时，要注意引导学生发展科学思维、培养科学精神。阅读时要把握关键概念和术语，理清行文思路，分析作者阐释说明、逻辑推理的方法，体会文章语言准确的特点，还要运用所学知识，探究实际问题，形成自己的见解。

课堂导入

课堂导入

从《诗经》里的“蒹葭苍苍，白露为霜”的悠长追慕，到陶渊明笔下里“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适冲淡，再到柳永眼中“杨柳岸、晓风残月”的惆怅相思......无论是在课堂上，还是在课堂以外，古典诗词浓缩凝练的文字，总能给我们无尽的感动与享受。我们为文字的美丽而惊叹，为情感的真挚而心动，又为文化绵延不绝的生命而自信满怀。那么，有没有同学思考过，为什么短短的文字却能传递出这样丰富的内容？那简单的一联一句，甚至只是一字，又为什么能诉说庞大的信息呢？今天，我们就一起学习《说“木叶”》一文，从林庚先生为我们打开的“小窗”中探出头去，寻找探究古典诗词之美的钥匙。

背景介绍

背景介绍

【关键词】林庚

背景知识

背景知识

【林庚】（1910-2006），字静希。林志钧之子。诗人，现代诗人、古代文学学者、文学史家。北京大学中国古代文学专业博士生导师。林庚的一生充满诗意。当年读清华大学中文系时的毕业论文就是他的第一本新诗集《夜》。此后，他创作出《春野的窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集，被誉为给诗坛带来“一份晚唐的美丽”。他笔耕不辍，90岁高龄时还新出了一本诗集。

在学术上，林庚对中国文学史的研究独树一帜，其中楚辞和唐诗研究是他的“双璧”。他对唐诗作出了“盛唐气象”、“少年精神”等经典概括，被学界广为接受。代表作《唐诗综论》。

【诗与人】1、林庚诗歌《朦胧》

朦胧

——林庚

常听见有小孩的脚步声向我跑来

中止于一霎突然的寂寞里

春天如水的幽明

遂有一切之倒影

薄暮朦胧处

两排绿树下的路上

是有个不可知的希望在飞吗

是的，有一只黑色的蜻蜓

飞入冥冥的草中了

对林庚的评价

他（林庚）纯真、率真、赤诚，就像一个真正的孩子。而这是做一个大师最大的特点。

——钱理群

他抬起头，微微含笑，望着屋宇的东方，目光中有坚毅，有安详，有回忆，有思索，有自足，有憧憬。

——北大学子谈林庚印象

一次老师（林庚）讲“独立小桥风满袖，平林新月人归后”，讲到“风满袖”的意蕴时，他站在写满优美板书的黑板前，静静地看着学生。我忽然“感到了先生绸衫的袖子仿佛在轻轻飘动。从那时起，我才感受到了诗的魅力，那是一种静默中的召唤。”——学生忆林庚

预习检查

预习检查

【关键词】字音

字音字义

字音字义

袅袅(niǎo)灼灼(zhuó)涔阳(cén)窸窣(xīsū)

照浦(pǔ)亭皋(gāo)万应锭(d