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《庖丁解牛》教学设计

学情分析：高一上学期刚结束，学生文言文知识积累不深，对文言文字词句的理

解都不深入，《庖丁解牛》一课是高中部编版教材必修下册第一课，是学生们开

始深入接触文言文的起始课，这一篇哲理性文章有两大难点，一是字词音的纠正，

二是如何理解“庖丁解牛”与“养生之道”两者的关系。

教学目标:1.掌握课文中出现的文言知识点，积累重要的文言实词，注重朗读，

增强文言语感。

2.了解庄子的散文特色。

3.品读庖丁解牛的场面，感受庖丁高超的技艺，欣赏庖丁解牛之美。

教学重点：学生借助注释和工具书疏通文意，对寓意进行深入解读；品读庖丁解

牛的场面，感受庖丁的高超技艺，欣赏庖丁解牛之美。

教学难点：学生品读庖丁解牛之美，结合现实生活发掘“庖丁解牛”之道的内涵，

从中领悟为人处世的道理，培养学生敢于实践、运用规律的精神。

教学课时3课时。

教学过程

第一课时《庖丁解牛》

一、导入

（一）庄子其人

庄子(约前369—前286)，名周，字子休。战国时期宋国蒙(今河南商丘东北，一

说今安徽蒙城县)人，为战国时期道家学派的代表人物之一，与老子并称为“老

庄”。曾经做过漆园吏。他生于没落贵族家庭，生活贫苦，学问渊博，善于辩论，

他的著作辑入《庄子》一书，现存33篇。该书由后人整理为“内篇”“外篇”“杂

篇”三部分。一般认为“内篇”为庄周所作。《庄子》一书的寓言包含了丰富的

辩证法。庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度，宣扬并追求一

种完全恢复人的“天然本性”的精神境界。

二、文章题解

“庖丁解牛”是《庄子·养生主》里的一则寓言，题目是后来加的。庖丁：庖：

厨师。丁：厨师的名字。解牛：指剖开，分割牛的肢体。

关于养生主的解释两以下两种：一是养生二字连读，意为保养生命，主，在这里

主要指道理和方法；

“庖丁解牛”是一则怎样的故事，庄子讲这个故事的主要用意是什么？正是我们

这节课学习的主要内容。

任务一回顾庄子散文

（一）教师带读

教师带读学生学过的散文《惠子相梁》《北冥有鱼》，总结庄子散文特点。

【明确】1.善用寓言故事和比喻,构思巧妙。

2.想象奇幻，具有浪漫主义色彩。

3.语言行云流水，汪洋恣肆，节奏鲜明，具有诗歌语言的特点。

（二）对比阅读

根据学生学过的第一课前两篇文言文，提问：你觉得《论语》《孟子》《庄子》在

体例、语言、说理等方面各自有什么特点？

【明确】《论语》是语录体,言简意赅；《论语》辞约义丰，直接议论，语言平实

简约而思想深邃。

《孟子》对话精彩，思辨性强，善于取譬设喻，因势利导；气势雄伟，感情激烈，

论辩中善施机巧。

《庄子》常用寓言来表达思想，形象生动，富于启发性。汪洋恣肆的行文艺术：

善于通过生动形象的比喻和寓言故事来说明抽象的哲理；结合《庄子》种的其

他文章可以看出，常以极度夸张的笔法，非常奇特的构思进行形象塑造和景物描

写，具有浓郁的浪漫主义色彩；语汇丰富，造语奇特，文辞富丽。

任务二初读课文，梳理文意

（一）听读课文，并让学生圈出不认识的字词。

庖（páo）丁膝之所踦（yǐ）

砉（xū）然向然奏刀騞（huō）然

技盖（hé）至此乎批大卻（xì）

导大窾（kuǎn）技经肯綮（qìnɡ）

而况大軱（ɡū）乎新发于硎（xínɡ）

彼节者有间（jiàn）怵（chù）然为戒

謋（huò）然已解

（二）请速读课文，划分层次，并概括大意。

【明确】第一部分（首段）：

描写庖丁解牛的场面，突出庖丁的技术高超。

第二部分（第2、3段）：

由文惠君的赞叹引出庖丁技术高超的原因。

第三部分（末段）：

从庖丁解牛的故事引出养生之道。

（三）梳理文言知识

为（介词，替、给）

解（剖开、分割）

所触（接触，所+V构成名词性短语：所接触的地方）

倚（靠）

履（名词用作动词，踩）

踦（抵住）

砉然（象声词，皮骨相离的声音）

向（同“响”，响声）

奏（进）

騞然（拟声词，插刀裂物的声音）

中（符合，合乎）

音（音律）

乃（又）

会（节奏）

盖（同“盍”，何