海洋强国背景下船海学科研究生 实践课程教学的探索与实践.docx

海洋强国背景下船海学科研究生实践课程教学的探索与实践

摘要：近年来，船舶与海洋工程专业作为一个跟随国际形式不断发展变化的热门专业，专业内的创新与实验教育涌现出一系列新的成果，但也从中暴露出一些问题。为此，根据近几年教学和科研工作经验，对海洋强国背景下培养具备创新精神、创新能力、创新意识的船海学科拔尖人才的重要性进行了详细阐述，并结合学科研究生主干课程，对课程的教学内容、教学方法、教学手段进行了深入改革，开展了实践教学、案例教育的探索与实践，并就实践教学过程中所取得的工作成效进行了深度剖析。这一改革后的教学方式不仅将为船海学科的研究生教学提供参考，还能为其他专业研究生培养提供参考。

关键词：海洋强国；船舶与海洋工程；研究生；实践教学

在如今经济全球化和世界多极化这一格局下，发展海洋事业与建设海洋经略是我国走向世界强国的必由之路[1-2]。近年来，国际海洋领土争端不断加剧，维护自身海洋权益的形势也日益严峻。因此，保卫海洋领土主权、开发海上油气资源、确保海洋强国战略的顺利实施，已成为各个国家的首要任务[3-4]。而对于我们国家而言，随着海军“走向深蓝——建设海洋强国”“大国重器”和“海上丝绸之路”等一系列重大战略决策的实施，对于海上各类军、民设施建设以及海洋资源、空间开发等相关技术与装备的需求将更为急迫。这无疑对我国船舶与海洋工程学科的发展提出了更新的挑战。因此，能否着眼于国家海洋人才战略的布局，是检验我国海洋类高等教育和海洋专业人才是否合格的试金石[5-8]。

一、研究意义

船舶与海洋工程作为海洋工程与技术的一个热门专业，始终为船舶工业、海军装备、水上交通运输、海洋资源开发和国防工程需求提供坚实的智力与技术支持。作为世界造船大国之一，蓝色海洋经济是国民经济的重要组成部分。同时，船舶制造业也已成为我国海洋开发战略的基础之一。因此，船舶与海洋工程专业的优秀应用型人才，就业前景十分广阔，但目前此类人才相对紧缺[9-10]。

我国要想建设世界一流大学和一流学科，其第一动力便是创新。只有培养出创新型、复合型人才，才能够不断提升各条产业行业的科研能力，进而推进成果转化。其中，实验教学一直以来都是培养创新型人才的主要手段之一，也是一流学科建设的重要组成部分。同时，高校中的实验教学建设作为评价研究生教学的重要组成部分，在高校“双一流”建设中起到了至关重要的作用。

一方面，高水平的实验教学能力将是进一步稳固学科建设的重要支撑，这有利于学校人才培养质量以及实现创建世界一流大学这一战略目标[11-12]。另一方面，《中华人民共和国高等教育法》明确提出了“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”是高等教育基本任务[13]。所以，如何培养学生的创新能力是目前实施素质教育的一大门槛。这主要体现在实验教学环节。众所周知，实践是创新的灵感之源，而目前高校培养学生实践及创新能力的手段还主要依赖实验教学。然而，现如今的传统教学体系更多是关注理论知识的传授，而对于知识的应用往往不够重视，这显然不能适应新时代高校大力培养应用型人才，全面实施素质教育这一办学宗旨。同时，这也严重制约了学生在动手和创新能力方面的发展[13]。

二、存在的问题

尽管这几年各高校在实验教学方面进行了一些改革，并取得了一定成绩，但仍然存在一些问题：对于实践教学与课程重视程度不够；相较于逐渐增多的理论授课，实验课程难以独立设置，且所占比例过小；实验条件达不到规模化甚至严重落后；实验教学内容方面，仍以传统的验证性实验为主，动手能力的训练过少；对学生的考核方式仍然限于理论考核而非综合设计能力的测评；在实验室运行机制上，对实验岗教师的重视程度不够，比如学历及职称晋升机制方面与教师相比较差，因此难以调动实验技术人员的工作积极性等[13-14]。

为克服以上难题，首先要从根本上扭转“重理论、轻实践”的老旧思想，同时确立“理论源于实践，实践先于理论”的观点[13]。二者属于密不可分的关系，无所谓孰轻孰重。实践是学生进行知识应用、知识创新的一个最主要方式，而实验课程则是高校培养学生最直接也是最为便利的途径和手段。这是因为实验课程的源头在实验，离开实验，创新实践也就成了“无源之水、无本之木”。纵观人类科技之路的发展，一切发明创造都是从实验中获得的，而一切理论知识的提出也都需要通过实验来验证。

因此，作为培养学生的创新实践能力的第一战场，如何提高学生实验技术能力是目前高校教育改革的当务之急[13]。所谓“改革”，指的就是打破传统的工科教学模式中的重理论、轻实践的观念，旨在让广大研究生走入实验室并动手设计和操作实验。只有这样，才能以实际科研项目为引领，培养学生理解船舶与海洋工程专业知识的能力和思维意识。

三、解决途径

船舶与海洋工程作为一个与国家战略息息相关的学科，如何通过对实验教学体系的改革来培养学生的创新实