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导学共同体视域下文科学术型硕士研究生科研创新能力提升探析

摘要：导学共同体是文科学术型硕士研究生创新培养的新思路，能够培养其科研创新的基础能力、合作能力与思维能力。应以导学共同体为引领开启复合培养模式，以理念创新、思政为魂的课程教学夯实知识结构，以问题驱动、合作互通的项目牵引提升能力，以目标导向成果转化的科研赋能拉动创新，不断提高科研创新能力。

关键词：导学共同体；文科学术型硕士研究生；科研创新能力

研究生教育是以科研创新能力为核心素养的学科专业化与高层次专门化的人才培养教育。当前文科学术型硕士研究生（下文简称“文科学硕”）群体仍存在不同程度的科研创新能力不足的状况，需要以导学共同体为引领开启复合培养模式。

一、导学共同体视域下文科学硕科研创新能力提升的目标旨归

导学共同体是一种复合多维化的教育模式，通过建立学术交流、平台合作促进学科资源共享、研究优势互补，贯通导师引导、团队合作、自主学习方式，促进研究生良好发展，对于提升文科学硕科研创新能力具有重要的指导意义。

（一）提升科研创新基础能力

导学共同体作为一种新型研究生培养模式，其核心在于通过导师、学生和各类资源的协作联动，实现“在一个动态、开放和创造性的环境下主动学习和群体学习的紧密结合”[1]，帮助学生切实提升自身能力，达到更高的学术水平。在文科学硕的学术创新基础能力培养中，导学共同体发挥着较大的推动作用。一方面，培养学术动态掌握能力与研究评述总结能力。在导学共同体中，研究生可以得到来自不同领域专家的指导，这些专家不仅具有丰富的学术经验，还可以给予学生实践方面的建议。导师负责指导学生的研究课题，提供研究资料、研究途径等资源。学生团队内部及团队之间开展学术合作、广泛交流思想，因而在专家、导师、同学等构成的共同体场域中研究生得以不断提升学术敏感和专业素养，激发涵化学术动态与研究评述能力。另一方面，培养研究框架设计能力与规范学术表达能力。导学共同体提供丰富的学术资源，通过组织各种交流、讲座等学术活动，让研究生广泛接触学科领域知识，增强自身学术素养；组织研究生参加国际性学术会议，使其了解最新的学术进展和理论成果，明确研究问题、研究方法和研究步骤，培养研究框架的设计能力。导学共同体立足学术交流提供专业的指导和反馈，研究生通过撰写研究报告、学术论文和进行学术演讲等方式，有效提升学术表达能力和科研创新能力，为未来学术研究与职业发展夯实基础。

（二）提升科研创新合作能力

导学共同体立足“整合校内外导师团队、校内和校际研究生团队等学术资源”开展协作学习与科学研究，将导师与学生组成一个紧密合作的学术团队，促进知识共享和创新提升[2]。在立足时代面向未来的教育培养中，文科学硕科研创新合作能力体现于师生合作与生生合作、学术策划与活动组织、业务沟通与协调配合、科研合作与协同创新四个维度的合作能力，需在导学共同体引领下通过多元途径加以提升。导学共同体为研究生提供开放自由的学术环境与学术协作模式，立足知识互通与合作学习、资源共享与协作配合，激发研究灵感，培养学术思维，加强专业能力，夯实学术背景，切实提升文科学硕学术研究所必需的合作意识、合作能力。

学术创新需要与其他研究者进行广泛而深入的交流，以激发新的思路和观点。导学共同体可以提供更广泛的资源支持，文科学硕在此能够与导师以及其他同学建立良好的交流与合作关系，共同讨论问题，分享研究成果，相互启发、互相借鉴和学术创新能力。导学共同体提供更系统的学术指导和更多的学术平台，研究生能够申请参与科研项目和学术会议，有机会与不同领域研究学者进行交流和合作，从而提升科研创新合作能力。

（三）提升科研创新思维能力

具备综合性、多元性、创造性、反思性的创新思维和通过多角度思考强调逻辑推理、证据支持和假设检验的批判思维是研究生学段的关键培养指标。导学共同体引领文科学硕参与科研项目的研究设计与文献搜集，参与研究过程的讨论调查与成果写作，借鉴学科前沿的研究经验和科研成果，培养造就问题意识即思考问题的本质、原因和潜在机会以寻求新的观点、方法和策略的思维意识；引导研究生与相关领域专家、学者开展跨学科合作，共同探讨和解决研究中遇到的问题，拓宽研究视野，获取科研价值，造就创新思维；引导研究生之间学术交流、相互合作，共同获得丰富的研究资源、多元的学术经验，培养团队合作精神和批判性思维。

二、导学共同体视域下文科学硕科研创新能力提升的现实困境

（一）创新观念动力不足，开放思维疏于主动

文科学硕的教育培养基本沿袭传统灌输方式，知识更新速度较为缓慢，容易引起学生探求知识欲望的降低。同时，课堂教学模式知识传递在大多数情况下呈现典型的“一对多”态势，可能忽视学生个性化知识诉求，缺乏学生之间朋辈效应的知识串联机制，这就容易导致学生课堂参与度不够，难以充分发掘知识价值并缺乏知识共享愿望。导学共同体视