高一 统编版 语文 第三单元《说“木叶”》课件 (第2课时).pptx

说“木叶”（第二课时）高一—统编版—语文—第三单元

第二课时

学习目标与任务1.结合诗句，理解核心概念“暗示性”的意思。2.进一步了解文艺评论的文体特征。3.能辩证地看待文章的学术价值。4.感受文章语言的诗意美，了解诗歌语言特点，提高诗歌鉴赏能力。

文本精读把握核心概念本文研究了哪种文学现象？明确：本文研究的是诗歌语言具有暗示性这一文学现象。作者通过对“木叶”这一艺术形象的探究，得出了诗歌语言具有暗示性的结论。

文本精读词语辨析“树”与“木”秋月照层岭，寒风扫高木。高树多悲秋，海水扬其波。午阴嘉树清圆。“落叶的景况”“叶子越来越少”“满树叶子……”“密密层层”明确：作者通过举例、对比、诠释，辨析出“树”与“木”的艺术形象的不同。“木”含有“落叶”的因素。把握核心概念

文本精读词语辨析“落叶”与“木叶”美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。落木千山天远大，澄江一道月分明。“春夏之交饱含水分的繁密的叶子”“这是一个典型的清秋性格”“微黄的叶子”“疏朗与绵密交织”“迢远而情深的形象”“更显得空阔”把握核心概念

“木”的特征①本身含有落叶的因素②微黄与干燥单纯、空阔、疏朗的清秋气息。文本精读适用的场合：秋风叶落的季节之中小结

文本精读诗歌语言的“暗示性”“‘木’字何以会有这个特征？”“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。”阅读与思考：诗歌语言的暗示性是指什么？

文本精读诗歌语言的“暗示性”“而‘木’作为‘树’的概念的同时，却正是具有一般‘木头’‘木料’‘木板’等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起树干，而很少会想到叶子，因为叶子原不是属于木质的，‘叶’因此常被排斥到‘木’的疏朗形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。”潜在的形象：不能直接看见的部分。想起、想到：是联想，而非想象。

文本精读诗歌语言的“暗示性”联想与想象的区别联想想象1.由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物。1.想出不在眼前的具体形象或情景。2.必须从一个现有的事物出发。2.可以没有任何参照物。3.是一种构思方式。3.是一种创造性的思维活动。

文本精读诗歌语言的“暗示性”联想联想交织组合概念意义：木=树潜在形象：木头、木料、木板树干暗示：落叶

诗歌语言的“暗示性”①概念与潜在的形象互相交织②丰富多彩，一言难尽文本精读总结潜在的形象可能是与性状、形态、质感、颜色、声音、文化传统、文化典故等相关的形象。

迁移拓展诗歌鉴赏思考：我们是否可以把诗句中划线的词换成“木”？为什么？体悟诗歌语言的“暗示性”桂树丛生兮山之幽。——淮南小山《招隐士》庭中有奇树，绿叶发华滋。——无名氏叶密鸟飞碍，风轻花落迟。——萧纲《折杨柳》皎皎云间月，灼灼叶中华。——陶渊明《拟古》

迁移拓展体悟诗歌语言的“暗示性”思考：下列诗句中“绿”与“青”的意义有什么不同？你能说出“青”具有怎样的暗示性吗？渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》春晚绿野秀，岩高白云屯。——谢灵运《入彭蠡湖口》知否，知否，应是绿肥红瘦。——李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》

迁移拓展体悟诗歌语言的“暗示性”渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》知否，知否，应是绿肥红瘦。——李清照《如梦令》春晚绿野秀，岩高白云屯。——谢灵运《入彭蠡湖口》青，是蓝色与绿色调和出来颜色，颜色层次丰富。绿，是较为单一的颜色。因为青的颜色变化多，几乎包含了春天里各种各样的不同层次的绿，所以“青”让人联想到各种蓬勃生长的草木，进而联想到春天和蓬勃的生命力，有一种抽象的意味。而“绿”由于颜色单纯，变化少，所以往往用在具体的事物上，如“叶”“水”“草地”。

写作特色一、善用归纳、辨析之法，层层深入，以小见大。二、善于“卖关子”，以问题吸引读者的阅读兴趣。三、语言富有文采，给读者以丰富的审美体验。

表达与交流思考：有同学查阅资料发现，《全唐诗》中共用“木叶”73次，用“树叶”28次，并非林庚先生所说的“很少看见古代诗人用‘树叶’一词”。因此他们质疑本文的学术价值。对此你怎么看？明确：林庚先生的《说“木叶”》一文确实引起学术界的讨论，学者陈友琴对其结论持不同意见，认为林庚先生只搜集了对他的结论有利的