基于义标下生物跨学科主题学习情况调查与分析.docx

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目录

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1绪论 2

1.1研究背景 2

1.2研究目的及意义 3

1.2.1研究目的 3

1.2.2研究意义 3

1.3研究方法 4

1.3.1文献研究法 4

1.3.2问卷调查法 4

1.3.3统计分析法 4

2文献综述 4

2.1相关概念的界定 4

2.1.1“跨学科”的内涵 4

2.1.2“跨学科主题学习”的内涵 5

2.2研究综述 5

2.2.1国内研究现状 5

2.2.2国外研究现状 7

2.2.3已有研究的概述 8

2.3理论基础 9

2.3.1多元智能理论 9

2.3.2建构主义理论 9

3义标（2022版）下生物跨学科主题学习现状的调查 10

3.1调查目的 10

3.2调查对象 10

3.3调查内容 10

3.4调查结果与分析 11

3.4.1问卷信度和效度分析 11

3.4.2样本基本情况 11

3.4.3教师实施跨学科主题学习的认知水平 12

3.4.4教师实施跨学科主题学习的态度体验 13

3.4.5教师实施跨学科主题学习的意志行为水平 15

4结论与对策 17

4.1结论 17

4.1.1教师实施生物跨学科主题学习的认知水平较低 17

4.1.2教师实施生物跨学科主题学习的信念不够坚定 17

4.1.3教师实施生物跨学科主题学习的教学能力不足 17

4.1.4学校对生物跨学科主题学习实施的支持度不高 18

4.1.5学校人才培养模式不利于生物跨学科主题学习的实施 18

4.2对策 18

4.2.1教师层面 18

4.2.2学校层面 20

5研究总结与展望 21

5.1研究总结 21

5.2反思与展望 22

参考文献 23

致谢 24

附录 25

摘要：随着《义务教育生物学课程标准（2022年版）》的颁布，我国基础教育的生物学课程改革也开始注重培养学生的跨学科研究性学习，初中生物跨学科主题学习活动应运而生。这项活动的实施，主要体现为课程之间的综合和联通、以学生为主体的实践活动，让学生在解决问题的过程中发展生物学核心素养。在这样的背景下，如何实施初中生物跨学科主题学习，成为了广大初中生物教师直面的问题。

为了解答这个问题，本研究在参考相关文献的基础上，设置问卷调查，调查对象为屯昌县的初中生物教师，调查结果显示，大多数初中教师认为生物学在跨学科主题学习中的地位不可忽视。研究发现，当前初中生物跨学科主题学习实施面临的问题重要表现在（1）教师层面:教师实施生物跨学科主题学习的认知水平较低、教师实施生物跨学科主题学习的信念不够坚定、教师实施生物跨学科主题学习的教学能力不足（2）学校层面:学校对生物跨学科主题学习实施的支持度不高、学校人才培养模式不利于生物跨学科主题学习的实施。

基于以上分析结果，针对初中生物跨学科主题学习的实施所面临的阻碍，本研究提出来相应的改进策略。一是教师层面，具体包括实施精准有力的专业培训、建立生物跨学科主题学习协作团队、构建良好的生物跨学科主题学习心境学习环境、培养职前教师生物跨学科主题教学个人素质;二是学校层面，具体包括变革学校人才培养模式、供应完备的课程实施材料。

关键词：义务教育生物学课程标准；跨学科主题学习；初中生物教师；调查与分析

InvestigationandResearchonInterdisciplinaryTopicLearningofBiologyBasedonSemanticStandard(2022Edition)

Author:LiHaihuiTutor：ChenJian

(HainanNormalUniversitySchoolofLifeSciences,Haikou,571158)

Abstract：WiththepromulgationoftheBiologyCurriculumforCompulsoryEducation(2022Edition),thebiologycurriculumreformofbasiceducationinChinahasbeguntopayattentiontocultivatingstudentsinterdisciplinaryresearchlearning.Interdisciplinarythematiclearningactivitiesofjuniorh