五年级上册数学说课稿《3.1 倍数与因数》（2）-北师大版.docx

五年级上册数学说课稿《3.1倍数与因数》（2）-北师大版

一.教材分析

《3.1倍数与因数》是北师大版五年级上册数学的第二课时，本节课的内容是在学生已经掌握了整数的概念和加减乘除运算的基础上，引入倍数和因数的概念，让学生体会数学与实际生活的联系，培养学生解决实际问题的能力。

本节课的主要内容有：认识倍数和因数，理解倍数和因数之间的关系，学会用倍数和因数解决问题。通过这些内容的学习，学生可以更深入地理解整数的性质，提高解决问题的能力。

二.学情分析

五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，他们对整数的概念和运算已经有了初步的认识，这为本节课的学习奠定了基础。但是，学生对于倍数和因数的概念可能比较陌生，需要通过具体的生活实例来理解。此外，学生对于如何用倍数和因数解决问题可能还不够清晰，需要通过具体的练习来进行巩固。

三.说教学目标

知识与技能目标：学生能够理解倍数和因数的概念，掌握倍数和因数之间的关系，能够用倍数和因数解决问题。

过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考，培养逻辑思维能力和抽象思维能力。

情感态度与价值观目标：学生体会数学与实际生活的联系，提高解决实际问题的能力。

四.说教学重难点

教学重点：学生能够理解倍数和因数的概念，掌握倍数和因数之间的关系。

教学难点：学生能够用倍数和因数解决问题。

五.说教学方法与手段

教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作学习法等。

教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等。

六.说教学过程

导入：通过一个生活中的实例，引出倍数和因数的概念，激发学生的学习兴趣。

新课导入：讲解倍数和因数的定义，让学生通过观察、操作、思考，理解倍数和因数之间的关系。

例题讲解：通过具体的例题，让学生学会用倍数和因数解决问题。

练习巩固：让学生通过练习题，巩固所学的内容。

课堂小结：让学生总结本节课所学的内容，加深对倍数和因数概念的理解。

七.说板书设计

板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。可以设计如下板书：

定义：…

性质：…

定义：…

性质：…

倍数与因数的关系：…

八.说教学评价

教学评价可以从学生的学习效果、学习态度、合作能力等方面进行。可以通过课堂观察、练习题、小组讨论等方式进行评价。

九.说教学反思

在教学过程中，要时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法和节奏。在讲解倍数和因数的关系时，要注重让学生通过观察、操作、思考来理解，避免只是简单地灌输知识。在练习巩固环节，要根据学生的实际情况，适当增加或减少练习题的难度，确保学生能够真正掌握所学的内容。

知识点儿整理：

倍数与因数的基本概念

倍数：如果一个整数a能被另一个整数b整除（b≠0），那么a就是b的倍数。例如，6是3的倍数，因为6可以被3整除。

因数：如果一个整数a能被另一个整数b整除（b≠0），那么b就是a的因数。例如，3是6的因数，因为6可以被3整除。

倍数与因数的关系

互为倍数与互为因数：如果两个数互为倍数，那么其中一个数是另一个数的倍数；如果两个数互为因数，那么其中一个数是另一个数的因数。

最大因数与最小倍数：一个数的最大因数是它本身，因为任何数都能被自己整除；一个数的最小倍数也是它本身，因为任何数都是自己的倍数。

倍数与因数的性质

递增性质：一个数的倍数是逐个递增的，例如，3的倍数有3,6,9,12,…；一个数的因数也是逐个递增的，例如，12的因数有1,2,3,4,6,12,…

无限性质：一个数的倍数是无限的，因为任何数乘以一个整数都可以得到一个新的倍数；一个数的因数也是无限的，因为任何数都可以被1和它本身整除。

求一个数的因数和倍数的方法

求因数：从1开始，依次除以每个整数，如果能整除，那么这个整数就是该数的因数。例如，求12的因数，可以得到1,2,3,4,6,12。

求倍数：将该数乘以每个整数，得到的结果就是该数的倍数。例如，求3的倍数，可以得到3,6,9,12,…

实际问题中的应用

求几个数的最大公因数和最小公倍数：首先求出每个数的因数和倍数，然后找出这几个数的公共因数和公共倍数，最大的公共因数就是这几个数的最大公因数，最小的公共倍数就是这几个数的最小公倍数。例如，求12和18的最大公因数和最小公倍数，可以得到最大公因数是6，最小公倍数是36。

解决实际问题：例如，一个水果店有苹果和香蕉两种水果，苹果每千克3元，香蕉每千克2元，如果买4千克水果，要求总价为12元，那么可以列出方程：3x+2y=12，其中x表示苹果的重量，y表示香蕉的重量。通过求解这个方程，可以得到苹果的重量为2千克，香蕉的重量为2千克，这样就解决了这个问题。

以上就是本节课的知识点整理，希望对您的学习有所帮助。

同步作业练习题：

判断题