五年级《定向运动及体能组合》教案.docxVIP

《定向运动及体能组合》教学设计

一、指导思想

本课遵循《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的基本理念，以“健康第一”为指导思想，以发展学生核心素养和增进学生身心健康为主要目的。根据新课标课程理念要求，要注重教学方式改革，提倡“注重活动化、游戏化、生活化的学习设计”,通过“创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，”将“集体学练、小组学练与个人学练有机结合”帮助学生掌握知识和技能。教学中强调运动强度、密度及结构化教学，建构“学、练、赛”一体的教学体系。本课把定向运动融入到真实情境中，情境链与任务链相辅相成，并将技能知识及其他学科和生活小知识融合，促进学生全面发展。

二、学情分析

本课授课对象为水平三(五年级)的学生，对定向运动有了一定的了解和认知，初步掌握了定向运动基本知识及技能。此阶段的学生思维敏捷、善于观察、喜欢集体性游戏和竞赛，不喜欢枯燥的技术性练习，乐于参与有一定趣味性和挑战性的体育活动。但是学生在复杂情境下解决定向运动问题的能力不足，团队合作意识有待加强；身体肌肉力量、心肺功能、和机体协同动员能力有待提升。

本课创设“寻母城记忆，为家乡代言”的学习情境，抓住学生的好奇心理，激发学生探索的欲望。以探寻城市名片为任务驱动，通过学科融合，引导学生在定向运动中学习识图方法，了解城市文化。在课堂中组织具有一定挑战性的不同主题、不同形式、不同情境的体育活动，充分调动学生积极性，促进身心健康发展，加强学生与学生以及学生与老师之间的互动交流，培养合作意识，与此同时五年级还要注重发展学生的心肺耐力、肌肉力量和协调灵敏性等身体素质，提高学生的综合能力。

三、教材分析

定向运动是专项运动技能新兴体育类教材中的重要内容，是借助地图或指北

针规定路线和方向行进的体育活动，也是一项体力和智力并重的运动，它趣味性、挑战性和知识性于一体，不仅可以帮助学生在持续奔跑的过程中体验运动的乐趣和感受成功的喜悦，还能培养学生方向感、分析与解决问题能力及适应环境能力.是一项综合育人的体育项目。

本课是定向运动、野外生存组合大单元“大美重庆魅力人文”主题教育第8课时。本课把定向运动中的识图找点、制定路线、定向小比赛作为运动技能学习的主要内容，通过设置“寻母城记忆，为家乡代言”的主题情境，运用多学科知识融合组织学、练、赛活动。提高学生综合体能，培养学生分工合作意识，提高辨别方向的能力和综合运用所学知识解决生活实际问题的能力。

四、学习目标：

(一)在练习和游戏中能够熟悉方位知识，初步掌握读图、站立点判定、路线规划、路线执行等定向运动基本技能；能简单绘制定向路线，完成定向任务；发展学生的协调灵敏性、肌肉力量、心肺耐力等体能。

(二)学生在各种情境活动中学会沟通，主动与同伴交流合作，主动调节自己的情绪，表现积极地运动态度；在游戏和挑战中有自我保护和保护他人的安全意识。

(三)活动过程中，学会文明礼让，诚实守信，互助合作；在比赛和挑战中遵守规则，尊重同伴，不怕困难，能积极正向的对待比赛的结果，能客观的自我评价与相互评价；通过引导，激发学生爱国爱家乡的情感。

五、教学重难点

学生学习重难点：参与各种情境下的定向练习及比赛，学习掌握定向知识和技能；运用定向知识，解决真实情境中的定向问题。

教学内容重难点：正确识别方向和地图，明确路线并快速完成定向比赛；运用定向知识，结合实际情况规划定向路线。

教学组织重难点：从集体练习到个人练习到双人和多人的合作的引导和队形调度。

教学方法重难点：通过“情境教学”将学生引入到层层递进的游戏和挑战中。

六、教学策略：

本课主要采用情境式教学，模拟真实情境；通过自制器材针对学习目标设计相应的活动内容，在课堂当中融合跨学科知识合理整合各项游戏活动与小比赛，加强课程内容整体设计；减少学生排队与调队的次数，保证课的运动密度和强度，实现学生运动技能和体能的双向发展。

(一)组织形式：从个人活动到小组活动，从自由散点，到定向跑动；

(二)教学方法：情境教学法、合作探究法、游戏法、多元评价法、信息技术合理运用等。

七、课堂流程

(一)教学流程：情境任务链

表1:情境与任务的并行关系

大情境

子情境

大任务

子任务

探寻母城记忆，制定旅游路线，争做城市推荐官。

了解重庆主城区分布

学练定向运动相关技术，增强学生综合能力。

通过慢跑及身体姿态变化完成热身活动，初识方位知识。

热情好客重庆人

跳起原创“定向操”学习定向知识并充分活动身体。

认识城市名片

通过有目标的跑动熟悉场地并建立初步定向概念。

归位城市名片

熟悉方位知识，观察指北针，正确辨别方向。

打卡城市名片

个人定点打卡，学习定向技能：地图对北、找站立点、明确方向、直线穿越

熟悉城市路线

两人合