三维联动视角下的高中历史复习策略探讨 高三统编版（2019）历史一轮复习.docxVIP

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三维联动视角下的高中历史复习策略探讨

以高中历史复习为例，探讨“三维联动，打造高效课堂：情境·任务·问题模式下的教学策略，可以从以下几个方面进行：

一、情境：创设历史情境，重现历史现场

在历史复习中，情境的创设尤为重要，因为它能够帮助学生更好地理解和感受历史。教师可以通过多种手段来创设历史情境，如：

多媒体展示：利用图片、视频、音频等多媒体资源，展示历史事件、人物和场景，让学生仿佛置身于历史现场。

角色扮演：让学生扮演历史人物，通过模拟历史对话和场景，深入体验历史人物的思想和情感。

实地参观：组织学生参观历史博物馆、纪念馆等场所，实地感受历史文化的魅力。

例如，在复习“鸦片战争”时，教师可以利用多媒体展示鸦片战争时期的地图、照片和文物，让学生直观感受战争的背景和影响。同时，可以让学生扮演清朝官员和英国使者，通过模拟谈判和签署条约的过程，深入理解鸦片战争的历史意义。

二、任务：设定历史任务，培养历史思维

任务是驱动学生学习的重要动力。在历史复习中，教师可以通过设定明确的历史任务，培养学生的历史思维和问题解决能力。

基础梳理任务：让学生梳理历史事件的时间线、人物关系等基础知识，形成完整的历史框架。

深入分析任务：引导学生深入分析历史事件的原因、过程和影响，培养他们的历史分析能力。

综合应用任务：让学生运用所学知识解决实际问题，如撰写历史小论文、进行历史辩论等。

例如，在复习“新文化运动”时，教师可以设定以下任务：

让学生梳理新文化运动的时间线、主要代表人物和思想主张。

引导学生分析新文化运动兴起的背景、主要内容和历史意义。

让学生结合现实社会，撰写一篇关于新文化运动对现代社会影响的论文。

三、问题：设计递进式问题链，引导历史探究

问题是引导学生深入思考和探究的关键。在历史复习中，教师可以通过设计递进式问题链，引导学生逐步深入理解历史知识。

引导性问题：用于激发学生的兴趣，引导学生进入历史情境。

探究性问题：用于引导学生深入探究历史事件的本质和原因。

拓展性问题：用于拓展学生的历史视野，培养他们的历史思维和创新能力。

例如，在复习“辛亥革命”时，教师可以设计以下递进式问题链：

引导性问题：你知道辛亥革命是哪一年爆发的吗？它的主要领导人是谁？

探究性问题：辛亥革命为什么会爆发？它的主要内容和历史意义是什么？

拓展性问题：你认为辛亥革命对中国现代社会有哪些影响？你认为辛亥革命的成功或失败原因是什么？

通过这样的递进式问题链，教师可以引导学生逐步深入理解辛亥革命的历史背景和影响，培养他们的历史思维和创新能力。

四、三维联动，打造高效历史课堂

在历史复习中，情境、任务和问题三个维度是相互关联、相互促进的。教师可以通过以下方式实现三维联动，打造高效历史课堂：

将情境融入任务：在设定历史任务时，可以将情境作为任务的背景或场景，让学生在情境中完成任务。

将问题融入情境和任务：在创设历史情境和设定历史任务时，可以设计相关的问题链，引导学生在情境和任务中思考和探究。

综合运用多种教学手段：除了情境、任务和问题外，教师还可以综合运用多种教学手段，如小组讨论、合作学习、历史辩论等，以提高课堂效率和学生的学习兴趣。

例如，在复习“中国近现代社会生活的变迁”时，教师可以创设一个“穿越时空”的情境，让学生扮演不同历史时期的人物，通过模拟历史对话和场景来感受社会生活的变迁。同时，可以设定相关任务和问题链，引导学生深入探究社会变迁的原因和影响。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，还能够提高他们的历史思维能力和问题解决能力。

综上所述，“三维联动，打造高效课堂：情境·任务·问题”模式下的高中历史复习策略能够帮助学生更好地理解和感受历史，培养他们的历史思维和创新能力。教师可以通过创设历史情境、设定历史任务和设计递进式问题链等方式实现三维联动，打造高效历史课堂。