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2024-2025学年新教材高中语文第四单元13.3自己之歌（节选）说课稿新人教版选择性必修中册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年新教材高中语文第四单元13.3自己之歌（节选）说课稿新人教版选择性必修中册

设计思路

本节课以新人教版选择性必修中册高中语文第四单元13.3《自己之歌（节选）》为教学内容，旨在引导学生深入理解诗歌的内涵，感受诗人对自我价值的认识和颂扬。设计思路如下：

1.通过导入环节，激发学生兴趣，引导学生关注课文主题。

2.以问题驱动法，引导学生自主探究诗歌的意象、修辞手法及表达技巧。

3.结合诗歌背景，分析诗人的思想感情，帮助学生更好地理解课文内容。

4.通过小组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

5.通过总结环节，巩固所学知识，提高学生的审美鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《自己之歌（节选）》的语言特色和修辞手法，提高学生品味诗歌语言的能力，增强语言表达与创造的意识。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌解读，深入思考诗人对自我价值的认识，激发学生独立思考和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解诗歌所蕴含的传统文化元素，感受诗人对自然的赞美和对生命的尊重，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌美的感知能力，提高审美鉴赏水平，激发创作灵感，提升文学素养。

学情分析

本节课面对的是高中年级的学生，他们在知识方面已经具备了一定的文学基础，能够理解基本的诗歌概念和修辞手法。在能力方面，学生具备初步的文本分析能力，但深度解读和创造性思维仍需培养。在素质方面，学生对文学作品的兴趣和热情各有不同，但普遍存在对诗歌审美价值的认识不足。

学生在行为习惯上，经过初中阶段的学习，已形成了较为稳定的阅读和学习习惯，但部分学生可能对诗歌阅读存在一定的抵触情绪，需要通过教学激发其阅读兴趣。在课程学习上，学生对于与生活实际联系紧密的内容更感兴趣，因此，教学中需注重将诗歌内容与学生的生活体验相结合，以提高学生的学习积极性。

此外，学生在课堂参与度上表现不一，有的学生积极参与讨论，有的则较为内向。因此，在教学设计上要考虑个体差异，鼓励每个学生都能参与到课堂活动中来，充分发挥学生的主体性，从而提高教学效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备新人教版选择性必修中册高中语文教材。

2.辅助材料：搜集与《自己之歌（节选）》相关的背景资料、作者简介、诗歌朗读音频等多媒体资源。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等播放辅助材料所需的设备。

4.教室布置：安排座位以便于小组讨论，确保教室环境整洁、安静，有利于学生集中注意力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《自己之歌（节选）》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有思考过什么是真正的自我吗？诗人惠特曼是如何表达他对自我的认识的？”

展示《自己之歌（节选）》的朗读视频片段，让学生初步感受诗歌的韵律美和情感力量。

简短介绍惠特曼及其诗歌的背景，为接下来的学习打下基础。

2.《自己之歌（节选）》内容解读（10分钟）

目标：让学生了解诗歌的基本内容、结构特点及其修辞手法。

过程：

讲解诗歌的背景，包括作者简介、创作背景。

详细介绍诗歌的结构，包括诗节、韵律等。

3.《自己之歌（节选）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗歌案例分析，让学生深入了解诗歌的内涵和艺术魅力。

过程：

选择诗歌中的几个典型诗节进行分析。

详细介绍每个诗节的意象、情感及修辞技巧，让学生全面了解诗歌的艺术特色。

引导学生思考诗歌中的自我表达对个人的启示，以及如何在生活中找到并表达自我。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和诗歌鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组针对诗歌中的某一主题或意象进行深入讨论。

小组内讨论该主题或意象的意义、情感表达及其对个人的影响。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的分析、感受及个人见解。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和欣赏方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的审美价值和人生意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的内容、结构、修辞手法等。

强调诗歌在表达自我、探索人生意义方面的价值和作用，鼓励学生在生活中寻找并珍视自我。

布置课后作业：让学生选取一首自己喜爱的诗歌，进