《出塞》 教学设计.docx

《出塞》教学设计

课题

《出塞》教学设计

年级

四年级

学校

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设计者

最早

教材简析

《古诗三首》是小学四年级语文上册第七单元的一篇精读课文，这组教材围绕“天下兴亡，匹夫有责”这一专题进行编排，都是讲关于历史上英雄的豪迈气节的。《出塞》全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，表达了希望朝廷起任良将，早日平息边塞战争，使国家安定，人民生活幸福的思想感情。《凉州词》这首诗是唐代诗人王翰的作品，描墓了征人们开怀痛饮、尽情酣醉的场面，表达了诗人对守边将士忠勇报国、视死如归的英雄气概的赞美之情。《夏日绝句》是南宋著名女词人照的诗歌。一、二句“言理”，从生为人杰、死作鬼雄两方面具体说明人生的价值和意义，襟怀高远，极富英豪丈夫之气。三、四句将“楚汉之争”中的项羽故事，熔冶为诗，语带惋惜，弦外有音。

一点

人文主题：“天下兴亡，匹夫有责”的家国情怀

语文要素：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。

四线

语言线：体会诗中关键词语对理解诗意的作用。

思维线：都是关于战争的诗，都表达诗人忧国忧民的心情。

审美线：由将士们为投身疆场，为国献身体现出的英雄气概之美。

文化传承线：忧国忧民的爱国情怀

教学目标（分课时写）

教学目标

1.会认“塞、秦”等生字，读准多音字“将”，会写“塞”等3个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵默写《出塞》。

3.结合注释理解诗句意思，体会作者希望和平的爱国情怀。

教学重点

结合注释及查找相关资料理解诗句意思，体会将士们英勇豪迈，建功立业，保家卫国的情怀。

教学难点

结合注释及查找相关资料理解诗句意思，体会将士们英勇豪迈，建功立业，保家卫国的情怀。

教学过程：六程序

《出塞》教学设计

导入明目标

回顾单元目标

出示本课学习目标

找法解内容

设计意图:通过读古诗、结合注释、知作者及创作背景等了解古诗内容。

检查预习情况。

（1）、自由朗读古诗，注意读准字音。

（2）、学习生字

1.知诗人

今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。（出示课件：生平简介及创作背景）

2、读诗题及其创作背景

《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？

（“塞”是边塞，“出塞”出征到塞外的意思。）

读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。我们来说说学习古诗有什么好的方法？

现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文或注释理解诗中的字、词，不懂的字圈出来。

（生自由朗读学习古诗）

品读养人文

设计意图:体会古诗是怎样表达情感的。

1、交流学习一、二两句。

在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。

小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。?

反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。

指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。

再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。

2、体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。?

我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。?

读诗句。

你眼前出现一幅什么画面？

这样的画面给了你什么样的感觉？?

小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。?

??

3、想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家??亲人）?

激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句——（引读）

秦时明月汉时关，万里长征人未还。?

4、在战争频繁的边塞，守关将士在盼望什么呢？读古诗后两句。

（他们在盼望像李广一样的将军）

李广是一位什么样的将军呢？（英勇善战、勇猛无比）

5、守关的将士们虽然远离家乡，九死一生，有着对战争的憎恨，对朝廷的埋怨，但他们仍希望像李广那样的将军能够到来，带领他们英勇奋战，守卫边关。由此，你感受到了什么？（守边将士建功立业的愿望和保卫国家的壮志，也表达了诗人希望起任良将，渴望和平的思想感）

寻点搭支架

设计意图：通过总结逐渐掌握学习古诗的方法。

总结学习古诗的方法

迁移练语言

梳理古诗的写法及表达的感情。

1、前两句诗是叙事，后两句诗是议论，作者借对前朝名将的怀念，表达诗人希望起任良将、渴望和平的思想感情。

拓展提思维

布置课后作业

有感情地朗读课文。背诵课文。默写《出塞》。

2、运用学习古诗的方法预习《凉州词》《夏日绝句》。

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