《出塞》教学设计.docx

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统编教材小学语文四年级上册第七单元

21《出塞》教学设计

【教材解读】《出塞》是古诗三首中的一首，是一首慨叹边战不断、国无良将的边塞诗。这首诗的大意是：依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里、守边御敌的将士至今还没有归来。倘若还有像飞将军那样的英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情。

【设计理念】根据古诗的背景出发，从而知道本节课的教学内容，制定本课的教学目标。

【教学目标】

1.认识“塞、秦、征”3个生字，读准多音字“将”。

2.有感情地朗读古诗，背诵、默写古诗《出塞》。

3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

【教学重点】有感情地朗读古诗，背诵、默写古诗《出塞》。

【教学难点】能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。

【教法、学法】学生合作探究为主，教师讲授为辅

【教学准备】课件、教学设计

【教学过程】

一、导入：

（一）结合图片谈话导入

（二）解诗题知诗人

【设计理念】让学生了解题目，进而了解诗人，为学古诗做好准备。

二、明确本节课的学习目标

【设计理念】根据教材，结合学生实际制定本课学习目标。

三、初读诗文，整体感知

（一）齐读古诗，注意读准字音。

（二）认识生字、新词。

【设计理念】认识生字、读准字音，为学习古诗做铺垫。

四、再读诗文，探究诗意

（一）检查课前词语的预习情况。提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。

（二）划分节奏朗读古诗:根据七言绝句这种诗体的特点来读。(指名读，齐读，师范读。)

（三）自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词的意思，不懂的字用△标出。

（四）交流学习古诗。（小组学习）

（五）学生展示。

（六）同桌互说诗意，试着用自己的话说说这两句诗的意思。(指名说诗句的意思)

（七）有感情朗读整首诗。(生有节奏地朗读古诗)

【设计理念】通过了解学生预习的情况，结合古诗节奏进行朗读，再通过小组学习交流来加深所学知识。这环节充分体现学生学习的主动性，以学生的合作探究学习为主，教师引导为辅，突破本节课的难点。

五、悟诗情：体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”

(一)感悟画面之悲。

1.师范读诗句。你眼前出现一幅什么画面?

2.这样的画面给了你什么样的感觉?

(二)感悟人心之悲。

1.从征人角度感悟。

2.从亲人的角度感悟。

(三)感悟历史之悲

1.这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢?从哪里看出来的?

2.征人们为什么不回家?

据《资治通鉴?唐纪》载，玄宗时,改府兵为募兵,兵士戍边时间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役，战死沙场。

年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。一一唐?李颀《古从军行》

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。一唐?王翰《凉州词》

体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”

（一）汉代的将军，为什么唐代的士兵在思念他？

（二）激情引读

【设计理念】引导学生边读边想象，以读促想，加深学生对古诗的理解，能感悟诗人在诗中表达的情感。

六、阅读升华

（一）尝试背诵。

（二）尝试默写。

【设计理念】学习了古诗，理解了古诗的意思，再进行背诵和默写，更能加深学生对古诗的理解。

七、回归目标、谈收获。

【设计理念】学生能说出自己的收获，说明本节课的目标能达成。

八、布置作业

（一）课后把自己搜集到的出塞诗，抄写到抄写本。

（二）完成同步学习的第题。

【设计理念】有讲授就要有练习，这样能巩固学生所学的知识。

板书设计

出塞

人未还终不还

悲壮

爱国