初中科学中小学衔接课程：地球表面的板块.docx

教学设计

课程基本信息

学科

初中科学

年级

七年级

学期

秋季

课题

地球表面板块的运动

教学目标

1.科学观念：通过寻找地壳变动的证据，理解板块构造学说的内容和学说建立的过程。

2.科学思维：通过不断的寻找证据，验证地壳变动的假说，能根据已有的证据学会辩驳、质疑。

3.探究实践：通过建构地壳的变动模型，初步掌握模型建构的方法，学会改进和完善。

4.态度责任：通过融入和评价科学发展历程，感悟科学在质疑中不断发展的科学本质观。

教学重难点

教学重点：

了解大陆漂移学说、海底扩张学说、板块构造学说的主要内容。

教学难点：

感悟科学在质疑寻证中不断发展的科学本质观。

教学过程

一、创设情境，提出问题

科学观察:位于大西洋两岸的非洲和南美洲的大陆轮廓。你的发现是什么？请用透明纸来证明你的发现：请用透明纸在教材中世界地图的底图上描绘南美洲和非洲的轮廓，将两个轮廓进行拼合。

二、探究实践，感受科学本质

引发任务1的问题：科学家魏格纳也是在观察地图时发现美洲和非洲的轮廓的可拼合性，仅凭大西洋两岸的海岸线吻合就能说明大陆原来是连在一起的吗？科学需要大量的实证，魏格纳由此开始寻找更多证据证明大陆漂移的证据。

任务1：请小组合作，寻找更多支持大陆漂移的证据。

教学预期：古生物证据（淡水爬行类——中龙）、化石证据（寒带蕨类——舌羊齿）、气候证据（冰川沉积）、地形证据（褶皱山系）、煤炭资源（南极洲）

组织讨论：魏格纳找到了大量证据，为什么还是无法动摇固定论在科学界的统治地位。

引发任务2的问题：新发现的证据（海底火山喷发视频、洋中脊分布、岩石年龄）引发了你对海洋地壳变动怎样的思考？

任务2：请小组合作，基于新的证据建立海洋地壳变动的模型。

教学预期：以展开的课本进行模拟，只呈现海底的扩张，忽略海洋地壳的消亡

学生生成：以展开的课本或组内同学的手臂进行模拟

组织讨论：地球的表面积是一定的，海底扩张会使得海洋面积不断增大吗？

引导评价：海底扩张学说对于人们认识地壳变动有什么重要意义？它是否支持大陆漂移学说？解决了大陆漂移学说的哪一问题？

引发任务3的问题：地球上的地壳是完整的一块吗？我们能否建构一个新的地质学概念？板块发生运动时，哪个位置最活跃？边界地带的地貌变化能否作为支持板块构造学说的证据？

任务3：请小组合作，建立板块边界地带的地貌变化模型作为支持证据解释“板块构造学说”。

教学预期：建构板块运动形成的各种地貌模型，解释并形成“板块”概念。

学生生成：板块张裂与碰撞的地貌模型（过程模型、状态模型）

组织讨论：上述地貌的形成有什么共性？

学科思想：地球上的板块在不断的发生着缓慢的运动。

三、应用提升，走向生活

问题解决：基于今天所学的内容，你认为大西洋的面积会怎么变化？非洲和南美洲会远离还是靠近。

发展性问题：随着地壳变动的持续进行，未来地球上的大陆将会处在什么位置。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。