部编版语文九年级上册18《怀疑与学问》教学设计.pdfVIP

18怀《疑与学问》教学设计

【教学目标】

1、读懂课文，理解议论文的基本特点和过渡的作用，理解怀疑精神的内涵及其重要意义，理

解中心论点和分论点之间的关系。

2、学习本文明白朴实、简洁准确通达流畅、长短相宜的语言。

3、学习本文通过事例论证、道理论证和对比论证的方法进行论述的过程，学习这些论证方法在

论述中的作用。

4、学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。

【教学重点】

1、读懂课文，理解议论文的基本特点和过渡的作用，理解怀疑精神的内涵及其重要意义，理

解中心论点和分论点之间的关系。

2、学习本文明白朴实、简洁准确通达流畅、长短相宜的语言。

3、学习本文通过事例论证、道理论证和对比论证的方法进行论述的过程，学习这些论证方法在

论述中的作用。

【教学难点】

1、学习本文通过事例论证、道理论证和对比论证的方法进行论述的过程，学习这些论证方法在

论述中的作用。

2、学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖

为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，因而提出了地动学说；

牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力……这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑

和学问有什么关系呢？让我们来学习顾颉刚先生的《怀疑与学问》。

二、预习检查

1、作者简介

顾颉刚(1893—1980),中国现代著名历史学家、民俗学家，古史辨学派创始人，现代历史地理学

和民俗学的开拓者、奠基人。1920年毕业于北京大学哲学部，历任厦门、中山、燕京、北京、云南、

齐鲁、中央、复旦、兰州等大学教授，中山大学历史语言研究所主任、齐鲁大学国学研究所主任等职。

1949年后曾任中国科学院历史研究所研究员。他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。主

要作品：编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识》(初编)等。

2、背景资料

本文选自《宝树园文存》卷三(中华书局2011年版)。1922年，顾颉刚先生到上海任商务印书馆

编辑，这时间他与胡适和钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴历史上的疑辨运动，并把儒

家的辨伪变成历史家的辨伪。在1923年提出了“层累地造成的中国古史”的学说，引起了一场古史

大论战。1926年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来，编成《古史辨》第一册，于是，中国史学界

出现了一个以“疑古”为旗帜的古史辨派，《怀疑与学问》即为此时间所作。

3.给下面加点的字注音

程施(yi)曹如(pi)步骤(zhou)懒惰(dud)

兔师(shd)大扁(rQ停鼐(zhi)虚妄(*ing)

虚妄(wdng)辨别(bidn)腐草为蜜(ying)

4.解释下列词语。

尽信书则不如无书：泛指不要迷信、拘泥于书本。

大儒：旧时指学问渊博的著名学者。

流俗：指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。

不攻自破：形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。

墨守：形容因循守旧，不求进取。

虚妄：没有事实根据的。

辨伪去妄：辨别真假是非，丢弃荒谬不合理的东西。

不折不扣：不打折扣，表示完全、十足的意思，经常与贬义词一起使用。

三、初读课文，整体感知

视频朗读《怀疑与学问》(根据教学需要而定)

1.学生默读课文，整体感知课文内容。独立思考下列问题，然后小组讨论并选代表发表意见，其他

同学补充，最后由教师指导并修改。

(1)对“怀疑与学问”这一命题，者所持的观点是什么呢？

明确：治学必须有怀疑精神。

(2)“研究学问必须有怀疑精神”是文章的核心论点，围绕这一核心论点，者又提出了两个分

论点，请找出本文的两个分论点。

明确：怀疑是