数的整除，分数、小数的基本性质.docVIP

数的整除，分数、小数的基本性质

数的整除，分数、小数的基本性质

数的整除，分数、小数的基本性质

数得整除，分数、小数得基本性质

数得整除，分数、小数得基本性质教学内容:教科书第8６-87页,练习十九得习题。

教学目得：

１、使学生掌握整除、约数和倍数、质数和合数等概念,知道它们之间得联系和区别、掌握能被2、5、3整除得数得特征。会分解质因数。会求最大公约数和最小公倍数。

2。使学生在理解得基础上掌握分数、小数得基本性质。

教学过程:

一、数得整除

１。整除得意义:

教师:。想一想、“什么叫做整除？”指名回答,

教师进一步强调:。“整除中说得数是什么数？”(整数。）

“商是什么数？”（整数。）“有没有余数？”(没有余数：）

教师:“什么叫除尽？”、“两数相除、余数是0、)

“整除和除尽有什么联系和区别？指名回答。教师根据学生得回答，整理出下表:

教师：“可以看出整除是除尽得一种特殊情况。”

２、能被2、５、３整除得数得特征。

教师：“我们已经学过能被2、5、3整除得数得特征。同学们还记得吗冲指名说一说。然后提问：

“能被2、5整除得数，在判别方法上有什么共同得地方？”（都根据个位数进行判别。）

“能被３整除得数。在判别方法上与能被2、５整除得数有什么不同?”(根据各个数值上得数之和进行判别。）

教师:“什么叫做奇数?什么叫做偶数：”

“根据什么来判断—一个数是奇数还是偶数?”

3。约数和倍数：

教师：“据整除得概念可以得到约数和倍数得概念：什么叫做约数?什么叫做倍数？”指名就一说。（如果ａ能被b整除、a就叫做b得倍数。b就叫做a得约数、)为了使学生进一步明确约数和倍数是相互依存得，教师可以接着提问：

“能说6是约数。15是倍数吗：应该怎么说?”

教师说明：在研究约数和倍数时。我们所说得数一般只指自然数，不包括0。

教师：“一个数得约数得个数是怎样得:（有限得。）

“其中最小得约数是什么数:最大约数是什么数？(1。这个数本身。)

“一个数得倍数得个数是怎样得:”（无限得。)

“其中最小得倍数是什么数？（这个数本身。）

做练习十九得第:题。让学生直接做在书上。教帅可以说明做得方法：在含有约数2得数”下面写“2”，在３得倍数下面写“3”。在能被５整除得数下面写“5”，然后再进行判断。集体订正。

4、质数和合数、

教师指名说一说质数、合数得概念。可有意识地让学习有困难得学生说,其她同学进行补充。

教师:“怎样判断——个数是质数还是合数?”(检查这个数约数得个数、或查质数表。)指名说—说3０以内有哪些质数。

让学生进行判断：—个自然数如果不是质数，那么一定是合数、学生判断后，教师说明:１既不是质数、也不是合数、

5、分解质因数。

指名说一说质因数、分解质因数得含义。

做练习十九得第５题。学生独立解答。教师巡视、集体订正。

６。公约数、最大公约数和公倍数、最小公倍数、

（１）复习概念。

教师：“什么叫做公约数？什么叫做最大公约数？（几个数公有得约数，叫做这几个数得公约数;其中最大得-个叫做这几个数得最大公约数。)“怎样求几个数得最大公约数？”让学生举例说明。

“什么叫做公倍数?什么叫做最小公倍数？怎样求几个数得最小公倍数?”让学生举例说明。

教师:“什么样得数叫做互质数／（公约数只有ｌ得两个数叫做互质数,)

“质数和互质数有什么区别:（质数足一个数。只有1和它本身两个约数;互质数是两个数、只有公约数1。）

“两个不同得质数一定互质吗？(两个不同得质数—定互质。)

“互质得两个数一定都是质数吗？”（不一定，如4和９互质,４，9都是合数、)

(2）课堂练习。

做练习十九得第1题、先让学生独立判断，集体订正时。让学生说—说判断得理由。

做练习十九得第４题。学生独立解答、教师巡视，集体订正。

教师根据前面得教学、整理出教科书第８6页得概念联系图。也可以把该图变化成如下形式、能被2，３,5整除得数得特征

偶数

奇数

1

质数质因数

整除约数合数分解质因数

互质数

公约数

最大公约数

倍数公倍数最小公倍数

二、分数、小数得基本性质

先指名说出分数得基本性质和小数得基本性质,然后让两名学生举例说明、

教师：“分数得基本性质和小数得基本性质有什么联系？”多让几个学生说一说，使学生明确分数得基本性质与小数得基本性质是一致得。

教师：“小数点移动位置，小数大小会发生什么变化?”

做教科书第87页下面“做一做中得题目。学生独立解答，集体订正、

三、小结（赂)

四、作业

练习十九得第3、6、9题。