科教版小学科学-2.3《观察与比较》教学设计.docx

《观察与比较》教学设计

【教材简析】

通过感觉器官对四周世界信息的感知，人们能够感受到气味、味道、样子、大小、颜色等。感觉器官能够帮忙我们认识四周的世界，不单单是观察到了什么，更重要的是通过比较对各种事物加以识别、分析。从感官对信息的直接猎取，到知觉上的深度比较、推断，这是这节课的进展路线。学生将尝试用不同的感觉器官收集信息，并依据自身经验比较事物的差异，尝试区分“想象”和“事实”。本节课中，学生有机会用不同的感觉器官尝试观察多种事物，并借助比较事物的相同与不同，分析被观察事物的诸多特征，建立与观察事实的匹配程度，从而依据匹配的程度做出事物名称推断，能够对事物进行更全面的描述。

【学生分析】

在一班级，学生已经认识了感觉器官，初步认识了物体之间的比较，并且在上一节课《通过感官来发觉》的学习中，学会用多种感官来观察。但是，很少有学生能够意识到利用多种感觉器官进行比较，找出事物的特征及其变化。综上所述，在设计教学活动时，建议重点强化“利用多种感官比较，并且使用规范的语句进行描述”。

【教学目标】

科学概念目标

感觉器官观察到的信息，可以通过比较、分析等活动，让我们认识四周的事物特征及其变化。

科学探究目标

能够用比较的方法认识事物的特征和变化。

能够使用准确的词语进行描述。

科学态度目标

能够照实表达自己的发觉和想法。

乐意在合作中承担自己的工作，并乐观参与研究活动。

科学、技术、社会与环境目标

能够制造性地尝试用不同的方法和从不同的角度观察认识事物。

【教学重难点】

重点：运用多种感官对物体进行有序观察与比较，认识到我们的感觉器官在识别物体特征时的重要性。

难点：利用多种感官对猎取的信息进行比较、分析和推理，并应用于实际生活。

【教学预备】

为学生预备∶“找不同”嬉戏图画若干张、大塑料桶1个、能放进大塑料桶中的小物件若干、透亮??水杯3个、滴管1个、酱油1小杯、仿真水果和真水果若干。

老师预备∶学生试验用具一套。

【教学流程图】

【教学过程】

1.聚焦

创设情景，设置闯关关卡

小猪佩奇去超市购物，走到门口发觉超市在做活动：感官大挑战，连闯四关就可以获得超市代金券。小猪佩奇想参与活动，向大家发起了求助：同学们，你们能帮忙它完成闯关吗？

设计意图：在聚焦环节，创设闯关情景，吸引学生的兴趣，而且以学生喜爱的闯关形式，将课本上的试验联系起来，每完成一关，都对学生产生刺激，推动学生连续自主学习，激发学生的主动探究。

2.探究

第一关：我们来找茬

（条件允许可以每人一份，也可以全班一份投影）

布置观察内容：在两张图片中找到5处不同并用笔圈出来。

在查找不同时，让学生使用句式：我用眼睛看，发觉，来回答查找到的不同。

设计意图：第一关是一个学生比较熟悉的“不同”嬉戏。学生需要通过观察两幅图画，通过比较找出不同之处。这个活动凸显了通过视觉观察进行比较的方法。

第二关：听声辨物

（1）宣读嬉戏规章。

两两为一组或四人一组，其中一人负责往桶里扔物品，其他人负责听声辨物，并说明理由，猜对多的同学获胜。

（2）请获胜同学共享胜利的经验后，老师再进行一次全班同学听声辨物。

设计意图：第2个活动是听声音辨物品，在这个过程中，学生可以在知道都有哪些物品的情况下，进行听辨。当然也可以在不知道的情况下进行，只是这样嬉戏难度较大。此外，在听辨过程中，学生要说清楚作出推断的理由。充分利用学生的听觉器官，从声音的清脆或沉闷、强弱等来推断物品。

第三关：我会排挨次

（1）布置观察内容：往三杯饮用水中分别滴入不同量的酱油，依据颜色深浅排序。

（2）还可以依据什么挨次排列？

设计意图：第三关是一个注重比较的观察活动。学生可以依据颜色深浅、气味轻重来作比较，对3杯水中酱油含量进行排序。学生由前两关单一的视觉和听觉观察转换到第三关的多种器官共同作用观察，是思维逻辑上的一个上升。

终极关卡：我能辨真假

布置观察内容：通过讨论，学生选择合适的方法挑出水果堆里面的仿真水果，并用固定的句式回答。

我们组决定用的方法挑出仿真水果，因为。

设计意图：这个活动要综合运用多个感觉器官进行观察比较和分析推断。试验需要老师将一个仿真水果混在真水果之中，由学生综合运用远距离观察、近距离观察、看、闻、摸等方法。在每一次作出推断的时候，都要说明作出推断的理由。

3.研讨

（1）运用感觉器官，我们可以做哪些方面的比较？

（2）同时运用多种感觉器官进行比较，有什么好处？

（请同学回答，言之有理即可）

设计意图：课后小结，有意识地培育学生的反思能力。每个学生在同一节课的收获会有所不同。二班级学生语言表达能力不高，不肯定说得那么全面，但无论说多说少，都是对自我认识的一次提升。

4.扩展

提问：感官是怎样传递信息