高中历史隐形课程探析 届高三统编版（2019）历史一轮复习.docxVIP

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挖掘隐形宝藏?提升教学质量

——历史教学之隐性课程探析

隐性课程作为高中历史教学的重要组成部分，对于完善学生知识体系、提升历史素养及促进思维发展具有深远意义。本文旨在通过具体教学实操案例，探讨如何在高中历史教学中有效挖掘与利用隐性课程，达成学科核心素养，进而提升教学质量与效果。

关键词：隐性课程；高中历史教学；史实与理论融合；教学实操案例

一、引言

隐性课程，作为潜藏于教材深处、需学生深度挖掘与理解的知识宝藏，对于高中历史教学而言，既是挑战也是机遇。它要求教师在传授显性知识的同时，更要注重引导学生发现、理解并应用隐性知识，从而培养学生的历史思维能力和核心素养。本文将以具体教学实操案例为依托，深入剖析隐性课程在高中历史教学中的实践应用，以期为广大历史教师提供有益的参考与借鉴。

二、隐性课程的定义与特点

隐性课程，顾名思义，是指那些并未直接表述于教材之中，而是隐藏于历史事件、人物、制度、文化等背后的知识内容和知识联系。它具有以下几个显著特点：

隐蔽性：隐性课程并不直接呈现于教材表面，而是需要教师通过巧妙的教学设计和引导，以及学生的主动探究和思考，才能逐渐显现出来。

关联性：隐性课程与显性课程之间存在着紧密的关联。它往往是对显性知识的补充、深化和拓展，有助于学生更全面地理解历史知识。

启发性：隐性课程能够激发学生的好奇心和求知欲，引导他们进行深度思考和探究，从而培养他们的批判性思维、逻辑思维和创造性思维等能力。

三、隐性课程在高中历史教学中的意义

完善知识体系

高中历史教材虽然内容丰富，但受限于篇幅和编排，往往只能呈现历史事件和人物的表层信息。而隐性课程则能够帮助学生深入挖掘历史事件背后的原因、影响以及人物之间的复杂关系，从而构建更加完整、立体的历史知识体系。例如，在学习“辛亥革命”时，除了了解革命的基本过程和结果外，教师还可以引导学生探究革命背后的社会背景、民族矛盾以及国际形势等隐性知识，使学生更加全面地理解这一历史事件的意义和影响。

提升历史素养

历史素养是指学生通过对历史知识的学习和理解，所形成的对历史的认知、情感和价值观。隐性课程能够帮助学生汲取历史智慧，开阔视野，增强历史洞察力和历史使命感，从而提升他们的历史素养。例如，在学习“中国古代政治制度”时，教师可以通过引导学生探究不同朝代政治制度的演变及其背后的原因，使学生更加深刻地理解中国古代政治文化的独特性和复杂性，进而培养他们的历史文化自信和批判性思维。

促进思维发展

隐性课程要求学生进行深度思考和探究，这有助于培养他们的批判性思维、逻辑思维和创造性思维等能力。例如，在学习“世界近现代史”时，教师可以通过呈现不同国家、不同民族在近现代史上的发展轨迹和相互关联，引导学生思考历史发展的多样性和复杂性，培养他们的全球视野和跨文化交流能力。

四、具体教学实操案例

案例一：《鸦片战争与近代中国的变迁》

教学目标

（1）了解鸦片战争的基本过程和结果；

（2）探究鸦片战争对中国社会的影响及其背后的原因；

（3）培养学生的批判性思维和跨文化交流能力。

教学过程

（1）导入新课：通过展示鸦片战争时期的图片和史料，激发学生的学习兴趣和好奇心。

（2）讲授显性知识：简要介绍鸦片战争的基本过程和结果，包括战争的时间、地点、参战双方以及战争的结果等。

（3）挖掘隐性知识：引导学生探究鸦片战争对中国社会的影响及其背后的原因。例如，可以提问：“鸦片战争后，中国社会发生了哪些变化？这些变化是如何产生的？它们对中国未来的历史进程产生了什么影响？”通过这些问题，引导学生深入思考并展开讨论。

（4）拓展应用：结合当今中国的国际地位和发展状况，引导学生思考鸦片战争对中国历史和现代社会的深远影响，以及中国如何在全球化的背景下保持文化自信和独立发展。

（5）总结反思：引导学生总结本节课的学习收获，并鼓励他们将所学知识应用到实际生活中去，培养他们的历史责任感和使命感。

教学效果评估

通过课堂讨论、作业和测试等方式，评估学生对鸦片战争及其影响的理解程度以及批判性思维和跨文化交流能力的培养情况。同时，也可以通过与学生的交流和反馈，了解他们在学习过程中的困难和需求，以便更好地调整教学策略和方法。

案例二：《法国大革命与欧洲政治格局的变革》

教学目标

（1）了解法国大革命的基本过程和结果；

（2）探究法国大革命对欧洲政治格局的影响及其背后的原因；

（3）培养学生的逻辑思维和全球视野。

教学过程

（1）导入新课：通过播放法国大革命时期的影像资料或音乐，营造历史氛围，激发学生的学习兴趣。

（2）讲授显性知识：简要介绍法国大革命的基本过程和结果，包括革命的时间、地点、主要事件以及革命的结果等。

（3）挖掘隐性知识：引导学生探究法国大革命对欧洲政治格局的影响及其背后的原因。例如，可以