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第6课:《古代人类的迁徙和区域文化的形成》
教学设计
一、课程标准
通过了解古代历史上跨洲、跨国家、跨地区不同规模的人口迁徙,认识人口迁徙对人类文化和变迁的影响及其过程中出现的文化认同。
二、教学目标
唯物史观:运用生产力与生产关系、唯物辩证法的理论,理解认识古代人口迁移对区域文化形成的影响。
时空观念:运用地图、时空轴、国家朝代等了解古代人口迁移发展的两大个阶段,能够在地图进行标注,并关注其阶段特征和时代发展要求。
史料实证:运用文史史料及相关史学研究材料、文物、典故等,判断人口迁移的史实、对区域影响
历史解释:结合时空观念,能够选择、组织和运用与古代人口迁移有关的历史史实,对其产生的影响做一定的解释说明,并能够关照现实问题,尝试进行理解。
家国情怀:感悟体会在提升民族文化认同感的同时,尊重其他民族的多元文化,并形成体现当代世界发展趋势的“人类命运共同体”意义上的文化认同意识。
三、教学重难点
1.教学重点
古代历史上印欧人、亚欧游牧民族的迁徙。
2.教学难点
古代历史上的迁徙对区域文化的影响。
四、教法学法
教法:正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法
学法:小组合作探究法、对比法、讨论法、史料研读法
五、教学过程
【导入新课】
师:展示材料,让学生思考游牧世界为何要对农耕世界发起冲击?冲击之后又产生了怎样的影响?
材料:人类历史上游牧世界曾三次对农耕世界发起冲击:第一次:公元前2千纪印欧人的迁徙。第二次:3-6世纪亚欧游牧民族大迁徙。第三次:蒙古西征。
——吴于廑《世界历史上的游牧世界与农耕世界》
师:同学们,在人类历史的长河中,不同区域的文化犹如繁星璀璨,而这些文化的形成与人类的迁徙活动紧密相连。今天,让我们把目光投向古代,去探寻那波澜壮阔的从游牧世界向农耕世界发起的三次冲击。在遥远的古代,游牧民族与农耕民族沿着各自不同的发展轨迹前行。游牧民族逐水草而居,他们在广袤的草原上驰骋,练就了强大的机动性与战斗能力;而农耕民族则依傍土地,精耕细作,创造出高度发达的农业文明。然而,这两个世界并非孤立存在,它们之间的互动与碰撞深刻地改变了人类历史的进程。第一次冲击,犹如一道划破历史天空的闪电,开启了不同文化交融的大门;第二次冲击,进一步重塑了欧亚大陆的政治与文化格局;第三次冲击,则让世界的联系更加紧密多元。那么,这三次冲击究竟是如何发生的?它们又给古代人类的迁徙带来了怎样的影响?对区域文化的形成又有着怎样不可磨灭的意义呢?让我们带着这些疑问,一同走进今天的课程——古代人类的迁徙和区域文化的形成,去揭开那段神秘而又震撼人心的历史画卷。
【自主学习】
1、梳理印欧人迁徙的路线及概括印欧人迁徙的特点?
2、梳理亚欧游牧民族的迁徙路线。
3、探究古代人类迁徙的原因及影响有哪些?
【讲授新课】本课分为三个部分:
游牧民族大迁徙的过程
游牧民族大迁徙的原因
游牧民族大迁徙的影响
(一)游牧民族大迁徙的过程
师:展示地图,让学生自学:依据教材在图上画出印欧人迁徙的路线,并概括印欧人迁徙的特点。
生:①范围:迁徙地域范围广;
②时间:持续时间长;
③方式:武力征服;与被征服者融合
师:展示地图,让学生自学:在地图上画出亚欧游牧民族的迁徙路线。
生:如上
(二)游牧民族大迁徙的原因
师:展示材料,让学生探究:古代人类迁徙的原因有哪些?
材料1:游牧民族骁勇强悍……长期的简朴生活使其顽固的保持着传统的氏族公社制度,迁徙不居的游牧习性则使得这些民族喜好马背上的营生(劫掠)而不耐耕作之苦。
——赵琳《文明融合与文化冲突》
材料2:或者因为气候的变化给山地和草原牧民带来灾难,或者出于对文明国家财富的垂涎,在绵亘东西的北方草原上、在公元前二、三千纪——这一特定的时空领域,发生了长达一千多年的民族大迁徙。
——张国刚《人类的童年与文明的边疆》
材料3:雅利安人人战车想象复原图
生:①气候变冷,地理环境变化,求生存的需要
②游牧民族的流动性强、骁勇好战的民族特性
③发达的相对富庶的农耕文明的吸引。
④马拉战车和冶铁技术的掌握,一度领先于农耕世界。
(三)游牧民族大迁徙的影响
师:展示材料,让学生思考:古代人类迁徙的影响有哪些?
材料1:……最终结果,除中东外,各地文明均被摧毁。其他地方的帝国都迅速地、接二连三地崛起和崩溃。
——斯塔夫里阿诺斯:《全球通史》,北京大学出版社
材料2:……这次全球大迁徙有三大成就:马拉车的推广、青铜工艺的推广、商路的扩大与延伸。
——摘编自蓝琪《印欧种人的第一次迁徙对世界历史的影响》
材料3:虽然印度河流域的土著居民已被征服,且受到鄙视,但由于他们人数众多,文化又很先进,所以不能被灭绝、赶走或同化……相反,雅利安畜牧
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