五年级上册英语说课稿Unit 4《What can you do 》第一课时 Part A Lets try ＆ Lets talk 人教PEP.docxVIP

五年级上册英语说课稿Unit4《Whatcanyoudo》第一课时PartALet’stry＆Let’stalk人教PEP

一.教材分析

五年级上册英语Unit4《Whatcanyoudo》第一课时PartALet’stryLet’stalk，主要介绍了关于能力的一些交际用语。通过本节课的学习，学生能够掌握并运用can句型询问和回答他人的能力，并学会用情态动词can表达自己的能力。教材内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。

二.学情分析

五年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于日常的英语交流已经有了一定的掌握。但是，部分学生在发音和听力方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习需求，帮助他们提高英语水平。

三.说教学目标

知识目标：学生能够掌握并运用can句型询问和回答他人的能力，学会用情态动词can表达自己的能力。

能力目标：通过课堂学习，提高学生的英语听、说、读、写能力，培养学生的英语交际能力。

情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生自信心，培养他们积极向上的学习态度。

四.说教学重难点

重点：学生能够熟练运用can句型询问和回答他人的能力。

难点：学生能够正确把握情态动词can的用法，以及在实际情景中灵活运用。

五.说教学方法与手段

采用情境教学法，通过设定各种真实的生活场景，让学生在实际语境中学习、运用英语。

运用任务型教学法，让学生在完成各种任务的过程中，提高英语听、说、读、写能力。

利用多媒体教学手段，如课件、视频等，丰富教学内容，激发学生学习兴趣。

小组合作学习，鼓励学生互相交流、合作，提高课堂互动性。

六.说教学过程

热身（5分钟）：通过唱一首英语歌曲，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。

导入（10分钟）：教师展示一幅图片，引导学生谈论图片中的人物和他们的能力，引出本节课的主题。

新课呈现（15分钟）：教师通过播放课件或视频，展示本节课的主要内容，引导学生学习并掌握can句型。

练习与互动（15分钟）：教师各种活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在实际语境中运用所学知识。

巩固与拓展（10分钟）：教师给出一些情景，让学生运用can句型进行问答，提高学生的交际能力。

课堂小结（5分钟）：教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。

作业布置（5分钟）：教师布置一些课后作业，让学生巩固所学知识。

七.说板书设计

板书设计要简洁明了，突出本节课的主要知识点。可以设计成思维导图的形式，将can句型的用法和情景交际展现出来。

八.说教学评价

课堂参与度：观察学生在课堂上的积极性、主动性，以及参与各种活动的表现。

语言运用能力：评估学生在实际语境中运用英语进行交际的能力。

作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固所学知识。

九.说教学反思

本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的英语水平。同时，关注学生在学习过程中的需求，不断优化教学方法，激发学生的学习兴趣。

知识点儿整理：

情态动词can的用法：can用于询问和回答能力，表示“能、会、能够”。例如：“Whatcanyoudo?”（你会做什么？“Icanswim.”（我会游泳。));“Canyouplaytheguitar?”（你会弹吉他吗？“Yes,Ican.”（是的，我会。)）

一般现在时的肯定句和否定句构成：一般现在时的肯定句结构为“主语+情态动词+动词原形”，否定句结构为“主语+don’t/doesn’t/can’t+动词原形”。例如：“Icanswim.”（我会游泳。）;“Hecan’tplaybasketball.”（他不会打篮球。）

能力相关的词汇：本节课学习了一些与能力相关的词汇，如swim（游泳）、playtheguitar（弹吉他）、rideabike（骑自行车）、draw（画画）、sing（唱歌）等。

询问能力的句型：Whatcanyoudo?（你会做什么？）和Whatcanhe/shedo?（他会/她会做什么？）用于询问他人的能力。

回答能力的句型：Ican…（我会…）和He/Shecan…（他/她会…）用于回答他人的询问。

情景交际：本节课通过各种情景，让学生学会在实际生活中运用can句型进行交际。例如：询问和介绍自己的能力、询问和介绍他人的能力等。

人物描述：本节课学习了一些描述人物能力的表达方式，如“Heisagoodswimmer.”（他是一个很好的游泳者。）、“Shecanplaythepianoverywell.”（她钢琴弹得很好。）等。

一般疑问句的构成：一般疑问句结构为“Do/