2024-2025学年高中生物 第四章 光合作用和细胞呼吸 4.docxVIP

2024-2025学年高中生物第四章光合作用和细胞呼吸4.2光合作用第二课时说课稿苏教版必修1

主备人

备课成员

设计思路

本节课以苏教版必修1高中生物第四章光合作用和细胞呼吸的4.2节光合作用第二课时为教学内容。设计思路如下：

1.复习光合作用的基本原理和过程，引导学生回顾第一课时所学内容，为深入学习光合作用的细节打下基础。

2.通过案例分析，让学生了解光合作用在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

3.结合实验演示和小组讨论，让学生深入理解光合作用的暗反应过程及其与光反应的关联性。

4.利用图表、动画等教学资源，帮助学生形象地理解光合作用过程中的能量转化和物质变化。

5.通过课堂小结，巩固所学知识，为后续学习细胞呼吸做好铺垫。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.科学探究：通过实验演示和小组讨论，培养学生提出问题、设计实验、分析数据的能力，发展学生的科学思维和探究精神。

2.理性思维：引导学生运用比较、归纳的方法，理解光合作用过程中物质和能量的转化规律，提升学生的逻辑推理和理性思维能力。

3.生活实践：联系光合作用在农业生产中的应用，激发学生将生物学知识应用于解决实际问题的意识，培养学生的实践创新能力。

4.科学态度：培养学生对科学研究的严谨态度，鼓励学生勇于质疑、敢于探究，形成对科学的正确认识。

教学难点与重点

1.教学重点

-光合作用的光反应和暗反应的详细过程：本节课的核心内容是让学生掌握光合作用中光反应和暗反应的具体步骤，包括水的分解、ATP和NADPH的形成以及CO2的固定和糖类的生成。例如，教师需要详细讲解光系统II和光系统I的作用，以及卡尔文循环的具体步骤。

-光合作用在生产实践中的应用：强调光合作用原理在提高农作物产量、光合作用效率等方面的应用，例如通过调整光照、CO2浓度等条件来优化植物生长。

2.教学难点

-光合作用中的能量转化机制：学生往往难以理解光能如何转化为化学能，以及ATP和NADPH在能量传递中的作用。例如，教师可以通过能量流动的类比，如“能量货币”的概念，帮助学生理解ATP在细胞内的能量传递功能。

-卡尔文循环的步骤和机理：卡尔文循环中的碳固定和还原过程较为复杂，学生可能难以把握每个步骤的具体化学反应。教师可以通过简化流程图和逐步讲解，帮助学生理解CO2如何通过一系列反应最终转化为糖类。

-实验现象与理论知识的联系：在实验演示中，如何将观察到的现象与光合作用的理论知识联系起来，是学生理解的难点。教师可以通过设计引导性问题，让学生在观察实验现象的同时，思考和讨论其背后的科学原理。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、互动白板

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：光合作用动画演示、卡尔文循环互动教学软件、光合作用实验视频

-教学手段：实验演示、小组讨论、思维导图绘制、课堂提问

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：以自然界中植物的生长现象引入，展示不同光照条件下植物生长的照片，让学生观察并思考光对植物生长的影响。

-提出问题：询问学生光合作用的概念及其在自然界中的重要性，激发学生的求知欲。

2.讲授新课（用时20分钟）

-光合作用光反应过程讲解：结合教材内容，详细讲解光反应的场所、反应物、产物及能量转化过程。

-示范讲解：通过动画演示光系统II和光系统I的作用，解释水的分解、ATP和NADPH的形成过程。

-光合作用暗反应过程讲解：详细介绍卡尔文循环的步骤，解释CO2的固定和糖类的生成过程。

-示范讲解：利用互动教学软件，分步骤展示卡尔文循环的每个阶段，帮助学生理解化学反应的机理。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题：发放光合作用过程填空题或选择题，让学生独立完成，检验学生对新知识的掌握。

-讨论环节：分组讨论练习题答案，引导学生相互解释、纠正错误，加深对光合作用过程的理解。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-提问：针对教学重点，提出问题如“光反应和暗反应有何联系？”“卡尔文循环中CO2是如何被固定的？”等，鼓励学生积极思考并回答。

-互动：对学生的回答进行评价和补充，引导学生深入探讨光合作用在生产实践中的应用，如提高农作物产量的方法。

5.小结与延伸（用时2分钟）

-小结：简要回顾本节课的光合作用光反应和暗反应的主要内容，强调光合作用在自然界和人类生产生活中的重要性。

-延伸：布置课后作业，让学生查阅资料，了解光合作用研究的新进展或其在实际应用中的案例分析。

教学资源拓展

1.拓展资源

-相关书籍：《植物生理学》