21《出塞》教学设计.doc

四年级上册第七单元《出塞》古诗教案

教学目标：

1．会认“塞、秦”等4个生字，掌握多音字“将”等字的读音和意思，会写3个生字。

2．有感情地朗读、背诵古诗《出塞》。

3．能借助注释和插图理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。

教学重难点：理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，体会诗人所要表达的情感。

教学准备：影片、自制课件

教学时数：一课时

教学过程

一、情境导入，揭示课题

1.单元导入

2.出示”学习古诗五步法”,齐读明确

（解诗题；知诗人；读诗文；懂诗意；悟诗情。）

3.揭示课题：课件出示题目，齐读课题。

4.理解课题：理解“出塞”。塞：是边关要塞；出塞：到边疆防守边关。

5.了解诗人（课件出示白居易资料）。

王昌龄，字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。盛唐著名诗人，擅长七绝，有“七绝圣手”和“诗家夫子”之称。《出塞》被誉为七绝中的压卷之作。主要作品：《从军行》、《出塞》、《芙蓉楼送辛渐》等。

6.再读课题，说说这节课你想知道什么？（指名汇报）

二、明确学习目标。

1．会认“塞”4个生字和3个多音字，会写“秦”3个生字。

2．正确、流利、有感情朗读、背诵《出塞》。

3．能借助注释理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

三、学习板块一：初读古诗整体感知

学习提示：用自己喜欢的方式朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，读出节奏，初步读懂古诗大意。

（一）读准、读通古诗、读出节奏。

1.学生自读古诗，读准字音，掌握生字“塞、教、将”的读音和意思。

2.读通古诗读出节奏。

(1)指名读准古诗《出塞》。

(2)赛读出古诗的节奏。（随机指导停顿，学生划出节奏。提示学生:七言诗停顿一般二/二/三，五言诗二/三。）

（二）指导书写难写的字。

1.学生观察，发现规律，教师指导书写“塞、秦”两个生字。

2.学生写难写的字。

四、学习板块二品读诗句读懂诗意

学习提示：细细品读每一个诗句，运用借助注释、结合插图、想象画面等方法理解诗句的意思。

（自主学习—合作交流—展示汇报—点评补充）

展示汇报：教师随机点拨、引导。重点汇报及点拨：

“关：关塞，在边境险要的地方设置的守卫处所；万里：形容路途遥远；还：回家。”等重点词的理解。

理解“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”的诗意：依旧是从秦汉时期延续至今的明月和边关，征战万里，守边御敌的将士至今还没有归来。（体会作者用词的巧妙、意境美和诗人的情感。）

理解“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”的诗意：倘若还有像飞将军那样英勇善战的将领在，绝不会允许外敌南下越过阴山。

诗人为什么会想起八百年前的“飞将军”呢？

也许此时的战争形势——

也许战争的时间——

对良将的渴望，对和平的向往。

你们看到了那些保家卫国的战士了吗？看到了那些像飞将军一样的人了吗？

五、学习板块三：再读诗文感悟诗情

1.想象画面，体会诗境；品悟字词，体味诗情。

2.通过赛读、评读等多种形式进行情感朗读，领悟诗意。

六、总结收获，拓展积累。

1.完成课后练习，背诵《出塞》，

2.理解诗句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”：要是有李广那样的大将戍守边关，就不会让胡人的骑兵度过阴山。并体会诗意。

3.课外积累边塞诗《出塞》其二、《从军行》

六、谈学习收获

通过这节课的学习，你得到了什么学习收获？

附板书设计：

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明月、边关（景物）

出??塞 将士们(人物）恨战争、盼和平

人未还(事件)