2024-2025学年高中语文统编版选择性必修中册教学设计合集.docx

2024-2025学年高中语文统编版选择性必修中册教学设计合集

目录

一、第一单元

1.1第1课社会历史的决定性基础/恩格斯

1.2第2课

1.3第3课实践是检验真理的唯一标准/《光明日报》特约评论员

1.4第4课

1.5第5课*人应当坚持正义/柏拉图

1.6单元研习任务

二、第二单元

2.1第6课

2.2第7课包身工/夏衍

2.3第8课

2.4单元研习任务

三、第三单元

3.1第9课屈原列传/司马迁

3.2第10课*苏武传/班固

3.3第11课

3.4单元研习任务

四、第四单元

4.1第12课玩偶之家（节选）/易卜生

4.2第13课

4.3单元研习任务

五、古诗词诵读

5.1燕歌行并序/高适

5.2李凭箜篌引/李贺

5.3锦瑟/李商隐

5.4书愤/陆游

5.5本课综合

第一单元第1课社会历史的决定性基础/恩格斯

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课围绕“社会历史的决定性基础/恩格斯”这一主题，旨在引导学生深入理解社会历史的本质及其决定性因素。通过分析恩格斯的社会历史观，帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，培养他们的历史思维能力和批判性思维能力。同时，结合课本内容，引导学生将理论知识与实际生活相结合，提升他们的实践能力。

二、核心素养目标

1.思想文化素养：通过学习恩格斯的社会历史观，培养学生对马克思主义基本理论的理解，提升学生的思想文化素养，使他们能够运用历史唯物主义观点分析社会现象。

2.语言表达与理解：通过阅读和分析恩格斯的原文，提高学生的语言理解能力和表达能力，学会运用准确、严谨的语言进行学术论述。

3.历史思维：培养学生具备历史意识，学会从历史的角度看待问题，理解历史发展的规律，形成科学的历史观。

4.人文素养：引导学生关注社会历史的发展，增强社会责任感和使命感，培养他们的公民意识。

5.实践能力：通过课堂讨论、案例分析等实践活动，提高学生的实际操作能力，培养他们解决实际问题的能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经具备一定的语文基础知识，能够阅读和理解高中阶段的文学作品和理论文章。同时，他们对马克思主义的基本概念有一定的了解，但对社会历史决定性基础的理论知识可能较为陌生。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对哲学和社会科学类内容表现出一定的兴趣，具备较强的逻辑思维和分析能力。学习风格上，既有偏好独立思考的学生，也有倾向于小组合作学习的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解复杂的社会历史理论时可能会感到困惑，尤其是在将理论应用到实际历史分析时。此外，由于理论内容较为抽象，学生可能需要在教师的引导下逐步建立起对社会历史决定性基础的理解框架。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲授恩格斯社会历史观的基本理论，帮助学生建立知识框架。接着，引导学生进行小组讨论，分析案例，加深对理论的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史时期的角色，探讨社会历史决定性因素的作用，提高学生的实践能力和历史思维能力。

3.利用多媒体展示相关历史图片、视频资料，增强学生对历史背景的直观感受，激发学习兴趣。

4.鼓励学生进行项目导向学习，通过小组合作完成历史案例分析报告，提升学生的研究能力和团队合作精神。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对恩格斯社会历史决定性基础的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们认为历史的发展是由什么决定的？有没有想过，为什么有些国家能够迅速发展，而有些国家却停滞不前？”

展示一些关于不同历史时期社会变迁的图片或视频片段，让学生初步感受历史发展的复杂性。

简短介绍恩格斯的社会历史决定性基础理论，强调其对社会发展的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.恩格斯社会历史决定性基础基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解恩格斯社会历史决定性基础的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解恩格斯社会历史决定性基础的定义，包括其主要组成元素或结构，如生产力、生产关系等。

详细介绍恩格斯社会历史决定性基础的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.恩格斯社会历史决定性基础案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解恩格斯社会历史决定性基础的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的历史案例，如法国大革命、俄国十月革命等，进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解恩格斯社会历史决定性基础的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际社会变革的影响，以及恩格斯社会历史决定性基础在推