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人教PEP版英语四下《unit6shopping》集体备课教学设计

一.教材分析

人教PEP版英语四下《Unit6Shopping》主要围绕购物主题展开，通过学习本单元，学生能够掌握有关购物场所、购物物品、购物方式等方面的词汇和句型，以及运用一般现在时进行购物场景的交际。本单元的核心句型为“What’sthis?It’s…”和“Howmuchisit?It’s…”，同时，学生还需要掌握情态动词can的用法。

二.学情分析

四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听、说、读、写一些简单的英语句子。但是，他们在语法、发音、词汇等方面的掌握程度参差不齐，因此，在教学过程中需要针对不同学生的实际情况进行有针对性的教学。此外，学生对于购物场景较为熟悉，可以借助生活经验进行更好的学习。

三.教学目标

知识目标：学生能够掌握本单元的生词、短语和句型，并能熟练运用一般现在时进行购物场景的交际。

能力目标：学生能够听、说、读、写关于购物场景的英语句子，提高英语交际能力。

情感目标：通过本单元的学习，学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心。

四.教学重难点

重点：本单元的生词、短语和句型。

难点：一般现在时的运用，情态动词can的用法。

五.教学方法

采用任务型教学法，通过创设购物场景，让学生在实际操作中学习英语，提高学生的英语交际能力。同时，运用情境教学法，引导学生结合生活经验进行学习，激发学生的学习兴趣。此外，采用分组合作学习，让学生在互动中学习，提高学生的团队合作能力。

六.教学准备

教学课件：制作与购物场景相关的课件，包括图片、动画、视频等。

教学道具：准备与购物相关的实物道具，如衣服、鞋子、帽子等。

分组名牌：制作分组名牌，方便学生进行分组合作学习。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用课件展示购物场景的图片，引导学生谈论自己喜欢的购物场所，激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）

展示本节课的生词和短语，如clothes、shoes、hat等，并通过实物道具进行展示，让学生直观地感知这些词汇。

操练（15分钟）

利用课件和实物道具，让学生进行角色扮演，模拟购物场景，运用核心句型“What’sthis?It’s…”和“Howmuchisit?It’s…”进行交际。教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

巩固（10分钟）

设计一些购物场景的练习题，让学生进行小组内问答，巩固所学知识。如：“Canyoushowmeyourfavoriteclothes?”“Howmuchisthehat?”等。

拓展（10分钟）

利用课件展示一些购物场所的图片，让学生用英语描述这些场所的特点，如：“Thisisabigshop.Ithasmanyclothes.”等。

小结（5分钟）

教师总结本节课所学内容，强调一般现在时的运用和情态动词can的用法。

家庭作业（5分钟）

让学生运用所学知识，编写一段关于购物的短文，要求使用一般现在时和情态动词can。

板书（课后）

将本节课的核心句型和重点词汇写在黑板上，供学生课后复习。

以上是针对人教PEP版英语四下《Unit6Shopping》的教学设计，希望能对您的教学有所帮助。

在本单元的教学过程中，我充分运用了任务型教学法和情境教学法，让学生在实际操作和互动中学习英语。通过创设购物场景，学生能够更好地理解和掌握本单元的生词、短语和句型。在教学过程中，我也注意到了学生的个体差异，进行了有针对性的辅导，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

然而，在教学过程中也遇到了一些问题。首先，部分学生在运用一般现在时进行交际时，仍然存在语法错误，如时态混淆、主谓不一致等。针对这一问题，我在课后对这部分学生进行了额外的辅导，并通过举例、造句等方式让他们更好地理解一般现在时的用法。同时，我在课堂上也加强了即时纠正和反馈，提醒学生注意时态和主谓一致。

其次，在小组合作学习中，部分学生表现出较强的依赖性，不愿主动参与到课堂活动中。为了解决这一问题，我改变了分组方式，将成绩较好和成绩较差的学生进行混合分组，鼓励成绩较好的学生主动帮助成绩较差的学生。同时，我还设置了小组竞赛机制，激发学生的团队合作意识。

此外，在教学过程中，我发现部分学生对于情态动词can的用法掌握不够熟练。为了加强学生对情态动词can的理解和运用，我在课堂上进行了一些针对性的练习，如让学生用情态动词can造句，并进行角色扮演，模拟实际场景。同时，我还布置了相关的家庭作业，让学生在课后进行巩固。

针对学生对一般现在时的掌握程度不高的问题，我在课后对这部分学生进行了额外的辅导，并通过举例、造句等方式让他们更好地理解一般现在时的用法。在课堂上，我加强了即时纠正和反馈，提醒学生注意时态和主