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《北魏政治和北方民族大交融》教案
教学目标
教学目标：
了解淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等基本史实，思考并认识历史发展的必然性。
制作表格、分析图片、问题探究。
民族团结和国家统一是历史发展的主流。
教学重点：北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融。
教学难点：北方地区的民族交融。
教学过程
时间
教学环节
主要师生活动
2分钟
20分钟
导入
讲授新课
【教师活动】回忆旧知：苻坚改革。通过改革，强大后的前秦，与南方的东晋形成对峙局面。
【学生活动】阅读表格和地图，回忆旧知。
淝水之战
【教师活动】出示材料并引导学生阅读材料和教材P94相关史事。简单讲述淝水之战的概况。
【学生活动】通过阅读材料和教材内容，概括淝水之战的概况，并填写表格。
【教师活动】出示材料，引导学生分析改革后的前秦为什么没能实现统一？
【学生活动】通过阅读材料，分析概括原因。
北魏孝文帝改革
【教师活动】简单概述北魏的建立和统一北方。
【学生活动】了解北魏的建立和统一的概况
【教师活动】出示材料，引导学生分析北魏孝文帝为什么要改革？
【学生活动】阅读材料，分析归纳北魏孝文帝改革的原因。
【教师活动】出示材料，引导学生认识孝文帝的成长经历对他的影响，为改革做铺垫。
【学生活动】通过阅读材料，认识孝文帝自幼深受汉文化影响。以及汉文化对孝文帝的影响。
【教师活动】出示图片，引导学生分析理解孝文帝成长的时代，黄河流域民族交融的社会状况。
【学生活动】通过阅读图片，理解当时黄河流域民族交融的社会状况。
【教师活动】孝文帝亲政后立志用文治移风易俗。所以他第一件大事就是迁都，出示地图及文字材料，引导学生分析孝文帝为什么要迁都？
【学生活动】通过阅读地图和文字材料，理解孝文帝迁都洛阳。
【教师活动】孝文帝迁都后，为了把改革推向深入，决心改变鲜卑族的风俗习惯，进一步学习汉族文化。出示一些列文字和图片材料，讲述孝文帝进一步学习汉族文化的改革措施。
【学生活动】通过阅读材料，归纳概括孝文帝学习汉族文化的改革措施。
【教师活动】出示材料，引导学生分析孝文帝改革的意义。
【学生活动】通过阅读材料，归纳概括孝文帝改革的意义。
三、北方地区的民族交融
【教师活动】出示一组图片，引导学生分析图片所反映的生产生活方式，哪些原本属于“胡人”？哪些原本属于汉人？
【学生活动】通过阅读图片，得出结论。
【教师活动】再出示一组图片，引导学生分析“胡人”和汉人的生产生活方式发生了哪些变化？为什么？
【学生活动】通过阅读图片，分析思考归纳，得出结论。
【教师活动】归纳表格总结，从生产生活、政治制度、文化生活、民族关系、民族心理方面总结交融的情况
【教师活动】出示材料，小结本课
1分钟
小结
魏晋以来，北方少数民族内迁，各族人民杂居相处，出现民族融合的趋势。北方民族的大交融，进一步丰富了中华民族的物质文化和精神文化，并为以后隋唐时期国家的繁荣与发展奠定了基础。
课后知能演练
基础巩固
知识点一淝水之战
1.在讨论淝水之战前秦失败的原因时,有同学出示了如下史料,他的观点可能是()。
(苻)坚曰:“今以吾之众,投鞭于江,足断其流……”“吾强兵百万,资仗如山……”“以吾击晋,校(较)其强弱之势,犹疾风之扫秋叶”。
——《资治通鉴·晋纪二十六》
A.前秦实力弱小 B.前秦兵力分散
C.苻坚骄傲轻敌 D.民族矛盾尖锐
知识点二北魏孝文帝改革
2.北魏孝文帝下诏“迁洛之民,死葬河南,不得还北”。《魏书·高祖纪》记载:“于是代人南迁者,悉为河南洛阳人。”北魏孝文帝“迁洛”的意图是()。
A.学习中原文化,巩固统治
B.避免思乡之苦
C.消灭鲜卑贵族
D.减少洛阳人口
3.魏主下诏:“不得以北俗之语言于朝廷,若有违者,免所居官。”这项措施是北魏孝文帝改革中的()。
A.改汉姓 B.穿汉服
C.迁都洛阳 D.用汉语
4.下表是北魏孝文帝改革时鲜卑姓改用汉姓的情况,北魏孝文帝改鲜卑姓为汉姓的意义是()。
鲜卑姓
改为汉姓
鲜卑姓
改为汉姓
拓跋
元
步六孤
陆
拔拔
长孙
贺兰
贺
达奚
奚
独孤
刘
丘穆陵
穆
勿忸于
于
A.实现了南北统一 B.促进了民族交融
C.增强了军事力量 D.削弱了北魏实力
知识点三北朝政权更替
5.北魏分裂为东魏和西魏两部分的直接原因是()。
A.六镇军人的兵变 B.北方柔然的进攻
C.民族交融的加强 D.豪强地主的打击
6.北朝政权中,统一过北方的是()。
A.北魏和东魏 B.北齐和北周
C.北魏和北周 D.北魏和北齐
知识点四北方地区的民族交融
7.魏晋以来,内迁各族人民与当地汉人错居杂处,过着定居的生活。他们向汉族人民学习农业技艺,汉族人民向北方各族人民学习畜牧经验。十六国北朝政权的
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