《登高》《声声慢》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

《登高》《声声慢》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、设计意图

本节课旨在通过《登高》与《声声慢》的联读，引导学生深入理解古典诗词的意境与情感，培养学生对诗词的鉴赏能力。结合高中生的认知水平，本节课将重点分析两首诗的艺术特色、情感表达及历史文化背景，使学生在掌握基本文学知识的同时，提升审美情趣和人文素养。同时，通过课堂讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，为学生的终身学习奠定基础。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《登高》和《声声慢》的语言特色，提高学生准确、流利地表达诗意的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨两首诗的情感内涵，培养其批判性思维和创新性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解古典诗词的历史背景，增强对中华优秀传统文化的认同感。

4.审美鉴赏与创造：提升学生对古典诗词的审美能力，激发创作灵感，培养审美情感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学理论知识，了解古典诗词的基本格式和韵律规则，对唐代诗歌有一定的了解。

2.高中阶段的学生对古典诗词有较高的兴趣，具备一定的自主学习能力和批判性思维，喜欢通过讨论和探究的方式学习。他们在学习风格上倾向于合作学习，喜欢通过小组讨论和分享心得来深化理解。

3.学生在理解《登高》和《声声慢》的深层情感和历史文化背景时可能会遇到困难，比如难以把握诗人的情感变化，对诗中的典故和隐喻理解不足。同时，对于诗歌鉴赏的深度分析，学生可能会感到缺乏方法和思路。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

-软件资源：教学PPT、古典诗词鉴赏软件

-课程平台：校园网络学习平台

-信息化资源：电子课本、网络诗词资源库

-教学手段：小组讨论、问答互动、诗歌创作实践

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《登高》和《声声慢》联读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道唐代诗歌的魅力吗？它与我们现代的生活有什么样的联系？”

-展示《登高》和《声声慢》的诗句动画视频，让学生初步感受古典诗词的韵律美和情感表达。

-简短介绍两首诗的作者背景和诗歌主题，为接下来的深入学习打下基础。

2.古典诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古典诗词的基本概念、组成部分和审美特点。

过程：

-讲解古典诗词的定义，包括其韵律、格律和修辞等基本元素。

-详细介绍古典诗词的结构，如绝句、律诗等，使用PPT中的图表帮助学生理解。

-通过展示经典诗句，让学生更好地理解古典诗词的审美价值和历史意义。

3.《登高》和《声声慢》案例分析（20分钟）

目标：通过具体诗歌案例分析，让学生深入了解古典诗词的情感表达和艺术魅力。

过程：

-选择《登高》和《声声慢》中的精彩片段进行分析。

-详细介绍每个片段的背景、情感表达和艺术手法，让学生全面了解古典诗词的多样性。

-引导学生思考这些诗句在表达情感和描绘景象上的独特之处，以及它们对现代人的启示。

-小组讨论：让学生分组讨论两首诗的情感差异和艺术特色，并提出个人的感受和见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对古典诗词的深入理解。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《登高》或《声声慢》中的一个主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的情感表达、艺术手法及对现代社会的启示。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古典诗词的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的情感表达、艺术手法及个人见解。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典诗词的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括古典诗词的基本概念、案例分析等。

-强调古典诗词在传承文化、提升审美素养方面的重要价值，鼓励学生进一步探索和应用。

-布置课后作业：让学生选取一首自己喜欢的古典诗词，分析其情感表达和艺术特色，并撰写一篇短文。

六、知识点梳理

1.《登高》诗歌背景及作者简介

-杜甫简介：唐代著名诗人，被后世尊称为“诗圣”，其诗作具有深厚的社会内容和艺术价值。

-《登高》创作背景：作于唐代安史之乱后期，反映了诗人对国家命运的忧虑和个人境遇的感慨。

2.《登高》诗歌内容解析

-首联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”：描绘了秋天的景象，表达了诗人对流逝时光的感慨。

-颔联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”：表达了诗人漂泊无定、疾病缠身的人生感慨。

-颈联“