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中职生“四模块五育融合五方评价”评价系统的实践探索

摘要：民族地区中职学校构建学生德智体美劳全面发展的评价实施策略具有重要的现实意义。柳州市第二职业技术学校通过对不同年级、不同专业学生开展评价测试，验证民族地区中职生德智体美劳全面发展评价体系的有效性，发现实施过程存在的问题并适时改进，确保其能为民族地区中职学校科学开展学生评价提供有益的借鉴。

关键词：评价体系；德智体美劳；全面发展；民族地区；中职学生；“五育融合”

当前，培养学生德智体美劳全面发展已成为共识。柳州市第二职业技术学校（以下简称柳州二职校）作为一所民族地区的国家级重点中等职业技术学校，深刻认识到德育、智育、体育、美育、劳育“五育融合”的重要性，并将其作为人才培养的核心理念［1］。然而，如何将这一理念有效融入学校的日常教育教学和学生的学习生活，成为中职学校面临的重要课题。

为了将“五育融合”理念与学校实际紧密结合，柳州二职校课题组通过对日常纪律、课堂学习、岗位实习、社会实践等四个与学生成长息息相关的模块进行深入剖析，探索将“五育”融入四个模块的路径：在日常纪律中，注重培养学生的道德品质和社会责任感；在课堂学习中，强调知识与技能的双重提升；在岗位实习中，让学生体验劳动的艰辛与价值；在社会实践中，引导学生发现美、创造美。

在“四模块”研究的基础上，柳州二职校课题组积极探索多方评价模式，构建了“四模块·五育融合·五方评价”民族地区中职生评价体系。该体系涵盖班主任、任课教师、用人单位、社长、家长等多方评价主体，确保了评价的全面性和客观性。经过一段时间的实践，目前柳州二职校已经完成了第一阶段“四模块·五育融合·五方评价”民族地区中职生德智体美劳评价系统的构建和评价标准的优化与完善。课题组通过不同的实验组开展测试工作，这些实验组涵盖不同年级、不同专业的学生，以确保测试结果的广泛性和代表性。同时，柳州二职校还利用自主开发的系统收集大量数据，对这些数据进行分析筛选，找到学生在“五育”方面的优势和存在的不足，然后针对不足制订个性化的改进策略，为下一步教育教学和管理提供依据。

一、研究的目的与意义

（一）研究的目的

为了深入实施“五育融合”，柳州二职校积极构建“五育融合”的评价系统，对学生进行全方位、多元化的评价，旨在全面提高学生的综合素质，培养德智体美劳全面发展的技术技能人才［2］。

一是深化对“五育融合”理念的理解。通过深入研究，明确德育、智育、体育、美育、劳育在中职学校的重要性和必要性，为后续的实践探索提供坚实的理论基础。

二是继续完善“四模块·五育融合·五方评价”系统。在已有研究和实践的基础上，进一步优化和完善该系统，确保其在评价学生全面发展方面的准确性和有效性。

三是开展评价测试工作并提出实施策略。通过不同实验组的评价测试工作，收集并分析数据，发现学生在“五育”方面的优势和不足，提出针对性的改进策略，为中职学校的教学和管理提供有力支持。

四是为其他民族地区中职学校提供借鉴。通过“五育融合”的研究和实践，为其他民族地区中职学校提供可借鉴的经验和模式，推动整个民族地区中职教育的改革和发展。

（二）研究的意义

本项目的研究和实践丰富了“五育融合”理念在中职学校教育中的理论内涵，为相关领域的研究提供了新的视角和方法。构建和完善“四模块·五育融合·五方评价”系统，有助于推动中职教育理念的更新和教学方法的改进，提高中职教育的吸引力和影响力，促进中职教育的可持续发展和高质量发展。此外，通过对中职生实施评价为中职学校落实“五育融合”理念提供了具体的操作指南，对培养德智体美劳全面发展的优秀人才、促进民族地区的社会进步和经济发展具有重要意义。

二、评价实施的有效策略

（一）确定评价实施路径

课题组在实施“五育融合”理念过程中，认真研究基于“四模块·五育融合·五方评价”的民族地区中职生德智体美劳全面发展的评价指标体系，撰写评价实施的方案和计划，通过与学校相关部门沟通，采集用户需求确定评价实施的路径（如图1所示）。

图1评价实施路径图

（二）确定评价实施对象与范围

本次评价试点从柳州二职校经济贸易系和交通运输系两个系部2022级学生中选取柳州二职校7个实验班，其中经济贸易系4个班、交通运输系3个班，对比班级也分别从两个系的2022级、2023级中选取对应的班级。

（三）评价软件开发与测试

1.开发软件

在信息化快速发展的今天，智慧校园信息系统以其高效、便捷的特性，为学校管理、教学和评价等各个环节提供了强大的技术支持。在此基础上，柳州二职校开发了“中职学生德智体美劳全面发展评价系统”，积极实现数据收集的规范性、准确性和时效性，为评价系统开展数据收集提供坚实的技术保障，依靠该系统，学生可以通过网络或手机终端参与评价活动。

该系统在数据收集的规范性方面做得非常出色。传统的评价方式往往依赖人工收集数