2024-2025学年初中科学浙教版（2013）八年级下教学设计合集.docx

2024-2025学年初中科学浙教版（2013）八年级下教学设计合集

目录

一、第1章电与磁

1.1第1节指南针为什么能指方向

1.2第2节电生磁

1.3第3节电磁铁的应用

1.4第4节电动机

1.5第5节磁生电

1.6第6节家庭用电

1.7第7节电的安全使用

1.8本章复习与测试

二、第2章微粒的模型与符号

2.1第1节模型、符号的建立与作用

2.2第2节物质的微观粒子模型

2.3第3节原子结构的模型

2.4第4节组成物质的元素

2.5第5节表示元素的符号

2.6第6节表示物质的符号

2.7第7节元素符号表示的量

2.8本章复习与测试

三、第3章空气与生命

3.1第1节空气与氧气

3.2第2节氧化和燃烧

3.3第3节化学方程式

3.4第4节二氧化碳

3.5第5节生物的呼吸和呼吸作用

3.6第6节光合作用

3.7第7节自然界中的氧循环和碳循环

3.8第8节空气污染与保护

3.9本章复习与测试

四、第4章植物与土壤

4.1第1节土壤的成分

4.2第2节各种各样的土壤

4.3第3节植物的根与物质吸收

4.4第4节植物的茎与物质运输

4.5第5节植物的叶与蒸腾作用

4.6第6节保护土壤

4.7本章复习与测试

五、研究性学习课题

5.1一设计简单的电磁控制电路

5.2二化学反应中质量守恒的研究

5.3三研究植物的呼吸

5.4四当地水土状况调查

5.5本章复习与测试

第1章电与磁第1节指南针为什么能指方向

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“指南针为什么能指方向”为主题，旨在引导学生探究磁场对指南针的作用，理解磁偏角的概念。课程设计以实验探究为主，通过演示实验和分组实验，让学生亲身体验指南针的工作原理。课程内容与课本紧密相连，结合浙教版八年级下科学教材，围绕电与磁的相关知识展开。教学过程中，注重培养学生的科学探究能力和实践操作技能，提高学生的科学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.科学探究：通过实验探究指南针的工作原理，培养学生提出问题、设计实验、分析数据和得出结论的能力。

2.实践创新：引导学生动手操作，学会使用指南针，并尝试在不同环境下利用指南针进行定位，培养学生的实践操作能力和创新思维。

3.科学态度与责任：让学生认识到科学知识在生活中的应用，激发学生对科学的兴趣，培养他们严谨求实的科学态度和勇于探索的精神。

4.信息技术应用：利用信息技术手段，如绘制磁感线、分析数据等，提高学生信息素养，培养他们运用信息技术解决问题的能力。

5.人与自然：引导学生理解地球磁场对指南针的影响，培养学生对自然现象的观察和思考，树立人与自然和谐共生的理念。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入本节课之前，已经对磁铁的基本性质有所了解，能够描述磁铁的南北极，知道磁铁能吸引铁磁性物质。此外，他们可能对地球的磁场有一定认识，了解地磁北极和地磁南极的位置。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

初中生对自然界中的奥秘充满好奇，对与日常生活相关的科学现象，如指南针的工作原理，有着浓厚的兴趣。学生的能力水平参差不齐，但大多数学生具备基本的实验操作技能。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作，通过实验来学习，而另一部分学生可能更习惯于理论学习和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在探究指南针为什么能指方向的过程中，学生可能会遇到以下困难：

-对磁场概念的理解不够深入，难以将磁场与指南针的指向联系起来。

-实验操作中，如何控制变量，确保实验结果的准确性。

-分析实验数据时，如何正确解释现象，得出科学合理的结论。

-对磁偏角的理解可能存在困难，需要引导学生正确认识这一地理现象。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：指南针教具、磁铁、铁钉、导线、电源、开关、小灯泡、磁感线模型图

-课程平台：多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-信息化资源：指南针工作原理动画、地球磁场分布图、磁偏角介绍视频

-教学手段：演示实验、分组实验、课堂讨论、学生汇报

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于探险家使用指南针寻找方向的短片，引导学生思考指南针是如何帮助探险家确定方向的。

2.提出问题：为什么指南针能够指向南方？指南针的工作原理是什么？

3.引导学生预测：讨论指南针可能