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一上《我们自己》单元教学设计4.气味告诉我们
一上《我们自己》单元教学设计
【教材简析】
本课通过引导学生用闻气味的方法来观察物体，知道鼻子也是我们的感觉器官，能够帮助我们认识物体的特征。
本课的活动主要分为两个：
1．闻一闻橘子皮、花椒、洋葱、大蒜的气味，引导学生用一些词汇来描述气味特征（如刺鼻、清香等），了解不同的物品具有不同的气味。
2．将这些物体装入封口的布袋中，用闻的方法辨别物品，引导学生通过实践发现仅靠鼻子这种感觉器官难以正确辨别物品，从而提出还需要用舌等感觉器官来帮忙。
研讨活动环节提出了“通过闻气味，我们都判断对了吗”“除了眼睛，如果还可以选择一种感觉器官帮忙，你会选择哪一种？为什么”两个问题，这些既是对两个探究活动的总结，也进一步让学生明白单靠一种感觉器官，往往很难全面观察物体，只有更多的感官参与，才能更加全面观察物体的特征。
拓展部分其实是生活中的应用，把上课学到的观察方法去辨别生活中的水果等物品，激发学生课后继续探究的热情。
【学情分析】
通过前面几课，尤其是《游戏中观察》一课的学习后，学生已经知道，生活中，我们需要借助眼、耳等感觉器官获得信息，判断事物，同样也可以通过其他感官来判断事物。在学习的方法迁移上，学生的学习是没有任何问题的。但是借助感官描述事物的特征是学生的难点，尤其对于低段的孩子，一下子很难用具体的形容词进行描述。根据调研，很多学生经常这样描述：“像橘子的味道”、“是苹果的气味”、“有点像香蕉的气味”……因此，在教学中，我们需要关注和重视学生用丰富的语言、词汇来描述事物的特征。所以，本课教学中，可以把重点放在引导学生用准确的语言和词汇来描述气味特征。
【学习目标】
1.通过闻物品气味的活动，知道不同的物品具有不同的气味。
2.通过装袋辨物的活动，发现依靠单一嗅觉也能帮助我们分辨物品。
3.记录并分析装袋辨物的观察结果，知道单一感官具有一定的局限性，认识到多感官参与能更准确地获得信息。
4.通过运用味觉辨别水果的拓展活动，知道其他感官也可以辨别物品，激发继续探究的热情。
【教学重难点】
重点：描述不同物品的气味特征，并能根据气味辨别物体。
难点：学生能用相对准确的语言或词汇描述物品的气味特征。
【教学准备】
教师准备:1.教学课件；2.橘子；3.封口袋1个。
学生准备：1.记录表；2.每组一份橘子皮、花椒、洋葱、大蒜，封口袋4个；3.每组一个花椒和洋葱的混装袋。
【教学过程】
一、聚焦（预设2分钟）
材料准备：教学课件
出示图片，提问：放学回家，刚开门，就知道妈妈厨房在烧红烧肉，你是怎么知道的？
引入：是呀，鼻子是我们身体的一种感觉器官，它能够让我们闻到气味，在鼻子的帮助下我们能区分不同的物品吗？这节课我们一起来研究。（板书课题）
【设计意图】借助学生最熟悉的生活场景和现象聚焦，从而引出今天的研究主题，贴近生活，又直接明了。
二、探索（预设30分钟）
材料准备：橘子皮、花椒、洋葱、大蒜；封口袋四个；洋葱和橘皮混装袋每组1个。
活动一：闻一闻物体的气味
1.教师出示橘子皮、大蒜、花椒、洋葱四种物品，提问：你们认识这些物品吗？谁来介绍一下？
2.引导：我们眼睛已经认识这些物品了，那你能用鼻子再来认识一下他们吗？请两人一小组闻一闻这些物品，并向同桌说一说你闻到的气味有怎样的特征。
3.小组活动，教师巡视指导。
4.交流，教师重点引导学生用更多的语言描述气味特征。
活动二：根据气味猜测物品
1.设置游戏活动，进行物品辨别：接下去，我们要进行一个小游戏，每个小组两位同学把物品用袋子装起来，封好口袋，然后请另外的两位同学闻一闻，描述气味的特点，猜一猜，它是什么物品？完了以后两两交换。注意，放的时候不要被看到；猜测前先要描述闻到的气味特征。
2.学生4人小组两两合作，装物品，扎口袋，闻物品，猜物品。
3.学生活动，教师巡视。
4.交流，教师重点关注“闻一闻后的特征描述”环节。
【设计意图】通过游戏活动，让学生自己装，自己闻，自己描述，进行物品猜测。一方面是强化学生对四种物品气味特征的准确描述；二是借助趣味的活动，增强探究性。
活动三：辨别盲袋的物品
1.每一小组领取一个物品盲袋。
2.教师引导：老师也在袋子里装了物品，小组每位同学都认真闻一闻，将味道的气味特点跟同组同学说一说，再猜一猜。
3.教师巡视，指导操作过程，询问气味特征。
4.集体反馈交流：（1）闻到的气体特征；（2）猜测物品。
5.教师打开盲袋揭秘。
【设计意图】运用盲盒方式，内装两种学生已经熟悉气味、并且气味也具有一定辨识性的物品——花椒和洋葱，进一步增强学生对气味特征的描述，促进学生在比较和思考中强化推测。
三、研讨（预设5分钟）
材料准备：教学课件
1.提问：通过闻气味，我们都判断对了吗？你认为哪些物
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